学生评价,大班额条件下中学英语差别教学

：素质教育是尊重学生个性的教育，素质教育“尊重个性，进展个性”。探讨了如何在差别教学论述指导下，立足于学生个性的差别，在大班额教学条件下差别教学，以个体学生的，推动初中语文教学论文每个学生在原有上的进展，以而提高中学英语教学效果，学生英语的提高。
词：个性差别差别教学提高

一、差别教学的内涵和作用小学数学教学论文

差别教学是近年来在借鉴因材施教、个别化教学、分层教学等多种论述的上的，是指在班集体中立足于学生个性差别，个别学生的，以推动初中语文教学论文每个学生在原有的上进展的教学。其核心内涵是“为了差别进展”“以差别出发”和“有差别的教学”。
学生的个性差别是指不同个体之间相对稳定的不同性。学校环境中学生的个性差别学生的智力差别、学习风格差别和社会文化背景及性别差别。正是有了这些差别，同一班级中有的学生学得又快又好，有的学得既慢又掌握；有的学生积极参与学习，有的却体现迟缓。，在学校有着的班额大，学生人数多的情况下，教师在班级教学中学生安排教学内容，把体，按同一内容、同一进度、同一要求上课，导致有些学生“吃不饱”、有些学生“吃不了”、有些学生根本不知以何“入口”的弊端，损伤了师生双方的积极性。
其实，数学生，不管是“天才”，只要的环境，让体现出强项的环境，就会体现出以前未被的天分。也说，只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能良好的进展。，只要考虑到每个学生的特点，尊重每个学生的个性，确立有差别的，在教学中照顾差别，就培养学生的学习英语兴趣、积极性和革新能力，以而整体提高英语课堂教学效果。

二、在大班额条件下中学英语差别教学的一些倡议

1、转变观念，多和理解学生的差别

要差别教学，教师要转变观念，学会以多和理解学生的差别。，教师要学生智力的类型，“多一把尺子”去量学生，班级中不缺少聪明的学生，缺少的是的眼睛。教师应乐于、挖掘每学生的优势智能，并给予的和欣赏，树立学生的自尊和自信，使每个学生是的，优秀的；，教师要学生的生活经验。学习简单的知识转移和传递，经验所的或思维的比较持久的变化，不同的学生所处的社会环境不同而不同的生活经验。，教师还要学生学习方式的差别性，给予学生选择适合的学习方式的权利，并视学生的差别为教学资源，不断革新初中英语教学论文课堂教学来学生的多样化教育需求，尽可能的学生达到课程的要求。总之，教师、自觉、尽可能地为每学生量身打造适合的教学策略教学论文，学生找到适合的学习策略教学论文，促使其优势智能的展示和进展，并将优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中，其个人价值。

2、学生的个性差别，设立有差别的教学

英语教学质量的提高不单纯是教师的辛勤劳动和学生刻苦的结果，而与学生的人格特点息息，受学生人格特点的制约与调节。个性是影响学生课堂体现和学习的因素。一般，性格外向于语言学习，性格内向不利于语言学习，内向的同学，在课堂上总是小心翼翼，羞于开口，害怕出错，害怕在老师和同学面前“丢脸”，这样因自我约束太多而失去参与语言学习的机会；而外向者积极参与语言学习活动，不怕出错，通常能用的语言流利地表达。，探讨，在英语综合能力，性格内向者和外向者不分上下，所擅长的不一样而已；在英语技能，内向者在阅读上有优势。内向的同学更静下心深思小学英语教学论文、浅析，置身于阅读的情景中。相反，外向的同学比较被别人感染，常常的感觉来判断理由。外向者在听力测试上能好成绩。外向型同学反应较快，在听力测试中易于冒险，能以最快的速度回答理由，即使对某一理由或某并未完全听懂，也能选择答案；内向型的同学喜欢在回答理由前仔细考虑，经常在这有限的时间内，对答案的选择犹豫不决。
英语教师要做个有心人、细心人，课堂观察、课后交流、问卷调查、诊断性测试等来学生的个性，在尊重学生的个性的上，确立有差别的教学。立足，让学生努力能达到，变单一为多元，允许个性不同的学生在某个超标，让不同的学生在英语上不同的进展。，在同教学环境中，也要既有统一的，又有不统一的。学习较差、学习较低的学生教学，学习较好、学习较高的学生提高性和进展性，使具有的弹性。比如，教师在上对话课时，总的目的是让学生掌握话题功能，在真实的语境中运用。对不同的学生不同的教学，学习较好、学习较高的学生要求创设情景实践练习；学习一般、学习中等的学生要求老师的的情景实践练习；而对学习较差、学习较低的学生，只要求把课文对话掌握就够了。

3、在教学中照顾差别，兼顾不同学生的

在传统的教学中，总是要求学生适应老师，尤其是班主任常教导学生：班这么多学生，要老师适应学生是做不到的，学生学会适应老师。殊不知“教师适应学生是教学的核心”，是大班集体教学中，教师要尽可能地适应学生的教育。不同的学生有不同的学习方式，有的读（看）来学习，有的听来学习，有的做来学习，还有的最谈来对性的分类、组织和比较。这就要求教师在课堂教学活动中兼顾学生的不同特点，多样、灵活的教学策略教学论文和手段。如孟照彬教授创建的教育（MS-EEPO）要素组合方式，把七个要素“听、看、讲、想、做、动、静”单列或的排列组合和有序转换，组织成不同的活动，为学生不同的学习机会,这样就能尊重学生的个性差别，极其巧妙地学生的心理需求，大幅度地提高学生学习的性，地避开教学活动强化疲劳，使学得快、学得慢、有特点的学生互相推动初中语文教学论文，师生、生生之间的互动、和能动的发挥，让课堂学生展示差别的舞台。教学中还应照顾到学生的实际学习的差别，每一节课的内容有内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，有个体活动和团队活动，这样让每个层次、每个类别的学生都收获。同样，无论是课堂作业还是课外作业，都应差别来安排，作业自选法，即将作业分为性的、提高性的、综合性的，允许学生的和意愿在教师指导下作出的选择。
优秀的英语教师应以学生的进展为本，以学生的“最近”进展区为，学生的个性差别，选择不同的教学方式，挖掘学生的学习潜力，使在不同的学习阶段发挥各自的天赋才能，张扬个性，使不同的学生都能在原有的上提高。，在小组活动、对话练习、角色扮演等活动时，可学生的学习态度和兴趣、特长、性格、语言区别对待，对不同学习态度、不同语言、不同性格的学生不同的要求，分配不同的任务，让每个学生都有事可做，都学得，以最佳的教学效果。比如对扎实，自学能力强，兴趣浓厚，英语较高，性格外向的同学，要求组织、领导活动，解决活动中遇到的理由，并给予同伴及时的语言和专业上的，而对于学习不，英语偏低而性格又比较内向的同学，只要求他参与到活动中去，能与同伴对话即可，让他与另一位学习较好的学生搭档，两两对话，让他说简单的句子，让他能感受到成功的喜悦。比如在下面的对话中，让他充当Jim的角色。

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Teacher: Jim!
Jim: Yes, sir?
Teacher: Is this your shirt?
Jim: Yes, sir.
Teacher: Here you are. Catch!
Jim: Thank you, sir.

4、评价策略教学论文的多样性和灵活性，实行差别的评价

评价是英语课程的组成，是英语教学的杠杆，是英语新课程革新初中英语教学论文成败的。以往的评价比较强调评价的甄别和选拔功能，新课程标准强调评价功能要转向激励、反馈与调整。心理进展的不成熟和认识低，学生对教师的评价较为敏感。，教师对学生所持的态度，所评价都会影响学生对的评价和认识，影响学生正确自我认识的形成。如上文所说，学生有学习态度和兴趣、特长、性格、语言上的区别，英语课程的评价策略教学论文要具有多样性和灵活性，既然为不同的学生设定了不同的教学，就实行有差别的评价，因人、因时、因境，作出性的评价，不同的评价方式，扩大评价范围，性评价，使学生有成功的体验。
在英语教学中，教师应努力学生在学习英语“闪光点”。学生总有他擅长的一，有的记忆能力强，有的表达能力强，有的思维能力强等，老师要有一双慧眼，在每个学生身上他最强的，表扬与。评价时要考虑学生的个性与能力，如对学习能力强的学生除了其学习的成绩外，应更多地他学习上的与努力方向，使其更加明确的学习；而对学习能力弱的学生，应更多地其学习上的闪光点，抓住并及时表扬哪怕是一点一滴的进步，在课堂上提适合知识的理由，激发和培养表达思想的胆量和能力，使他能的进步，以而对的学习充满信心，对的前途充满希望。对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则。评价的方式除了考试、测验、作业以外，应更多地诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动等开放的及多样化的方式。新课程也，学生在课堂教学体现应课堂教学评价的内容，学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作体现、参与热情、情感体验和探究、深思小学英语教学论文的等等。
英语教学革新初中英语教学论文的深入，中学课程标准的对中学英语教师的要求也越来越高了。我国的教育经费，要在中学实行英语小班化教学的可能性不大，学生的个性差别有着，大班教学情况下的个性差别是造成两极分化的理由，起着抑制英语学习的作用。，抑制作用是克服的，学生的个性差别是兼顾的。，英语教师在课堂教学中兼顾学生的个性差别，差别教学，使每个学生的潜能挖掘开发和个体优势发挥，才能推动初中语文教学论文每个学生在原来的上进展，后进者有进步，优者更优，提高。
文献
1、陈琳 王蔷 程晓堂，《全日制义务教育英语课程标准解读》[M]，北京师范大学出版社，2002
2、陈敏，《学生性格差别对英语教学的影响及应对》[J]， 教学与管理（论述版），2010.（8）
3、顾骁南，《学生性格差别与英语教学对策》[J]，沈阳工程学院学报（社会科学版），2008（1）
（本论文为广西教育科学“十二五”规划课题《农村高中英语新课程革新初中英语教学论文的困难与对策探讨 ——以钦北区高中为探讨个案》（2011C0118）的阶段性成果）

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