基于多元智能论述中学英语差别教学对策探讨

更新时间:2024-02-10 点赞:5413 浏览:14875 作者:用户投稿原创标记本站原创

1983年,美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳的《智能的结构》一书标志着人类对于多元智能理论研究的开始。据不完全统计,目前全世界至少有15个国家在研究和鉴戒多元智能理论。加德纳以为|教育论文网|:智能是多方面的,除了语言智能、逻辑-数学智能外,还有其他7种智能,它们是:视觉-空间智能、身体-运动智能、音乐-节奏智能、人际交往智能、自我熟悉智能、自然观察者智能和存在智能。多元智能理论夸大|教学论文网|,每个人都有多种彼此相对独立的智能,这些智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。加德纳的多元智能理论为个体间的差异作出了很好的诠释,为差异教学提供了理论支撑。国内对于多元智能理论与差异教学的研究还只是停留在理论层面,对差异教学策略的基本理论相对关注较少。华国栋教授在《差异教学论》一书中,从心理学意义上的个性差异出发,系统研究和探讨了在教学中如何面向全体、照顾差异的问题。他以为|教育论文网|,差异教学就是指在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别学习的需要,以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学。《基础教育课程改革纲要》明确指出:教师应尊重学生的人格,关注差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都能得到充分的发展。而我国传统的教学模式是“一刀切”,即以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式培养学生,严重忽视了学生的个体差异。随着普通高中规模的迅速扩大,学生的差异问题更加突出,体现在英语学习中更加明显。要改变这种现状,必须在多元智能理论基础上照顾学生的个体差异,兼顾不同学生的需要,运用多种策略,采用灵活多样的教学方法,使每个学生在原有的基础上得到应有的发展。本文拟从多元智能理论出发,探讨在中学英语教学中通过课堂内外教学策略、自主学习策略、合作学习策略以及情感教学策略等来照顾学生的个体差异,使每个学生都能得到发展,从而实现教育的公平,对普通中学英语教学有很好的指导作用和实践意义。【关键词】:多元智能理论差异教学教学策略
【论文提纲】:摘要3-4Abstract4-9导论9-10第一章差异教学策略的内涵10-151.1差异教学的含义10-121.1.1国内外相关研究10-111.1.2差异教学和因材施教11-121.2差异教学策略的定义12-151.2.1教学策略的定义12-131.2.2差异教学策略的定义13-15第二章学生的个体差异15-242.1差异的类型15-182.1.1认知的差异15-172.1.2性格的差异172.1.3兴趣的差异17-182.2差异的测查18-222.2.1测查的意义182.2.2测查的内容18-202.2.3测查的方法20-222.3差异对英语教学的影响22-242.3.1认知能力差异与外语学习222.3.2认知方式差异与外语学习222.3.3性格差异与外语学习22-24第三章多元智能理论对差异教学策略的启示24-313.1多元智能理论的产生背景24-293.1.1智力的定义243.1.2对传统智力测验的批判24-253.1.3多元智能理论的提出25-263.1.4多元智能理论的内涵26-293.2多元智能理论对差异教学策略的启示29-303.3实施差异教学策略的必要性与可能性30-313.3.1实施差异教学的必要性303.3.2实施差异教学的可能性30-31第四章英语差异教学策略31-514.1课堂教学策略31-414.1.1制定具有挑战性的教学目标31-324.1.2提供灵活开放的教学内容32-334.1.3采用灵活多样的教学组织形式33-354.1.4设计可选择性的作业354.1.5进行多元化的评价35-414.2课外辅导策略41-434.2.1个别辅导414.2.2课外活动41-434.3自主学习策略43-444.4合作学习策略44-474.4.1合作学习的优点454.4.2合作学习的活动类型45-474.5情感教学策略47-514.5.1情感教学的内涵47-484.5.2情感教学的基本原则48-51第五章差异教学的实证研究51-635.1智能测查阶段51-595.2实验阶段59-605.3实验结果分析60-625.4实验反思62-63第六章实施差异教学策略需要解决的几个问题63-656.1教学管理方面636.2教师熟悉方面636.3教学评价方面63-65结束语65-66致谢66-67参考文献67-70
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