学生,浅谈“语言”教学写作策略

教师是人类灵魂的工程师，与懵懂的学生为伴，充满了快乐与感动。语文课，究竟教给学生？究竟建构样的语文教学内容呢？反思让悟到了，积极实践，了宝贵的经验。以事语文教学工作的教育工作者，都在深思相同的不足。语文教学的本质是？语文教学的中心放在哪里？其实都不难回答，人在面对纷繁复杂的事物时忘记了这原始的记忆。
语文，不管是“语言文字”说还是“语言文学”说，它最本质的属性还是关于语言的学科。语文教学的定培养学生学习和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言的上。，有简单的总结：语文教学，应放在“语言”上。有了定位，教学工作不足就迎刃而解了。
，提高语言文字训练的效率，应抓住：
1.教学设计，围绕。在教学时，以教学确定训练内容的轻重、取舍与先后，使整个教学形成环绕中心的圆球。
2.设疑问难，。在语文教学中，语文训练总是和思维训练在一起的。人是用语言思维而英语论文又用语言来表达、记载思维活动的成果，脱离语言的思维，也脱离思维的语言。
3.揭示，指向明确。在教学开始时揭示本课时的教学，安排可“开门见山”，也可放在启发谈话或出示课题后。这样目的是为了使师生对本课时的每个教学做到心中有数，使教与学的双边活动指向明确。
比如说，教师要给学生讲一篇文章，以语言入手，学会读，这里就字音、断词断句；然后还得以语言入手，那排除生字词，找出解释，为接下来的理解做好铺垫；这些过后，开始浅析文章，赏析文章；还是语言，还要读。不过这时就在理解的上有感情地读，读出作者赋予的韵味，读出感情，读出思想。课堂上，常常教师问、学生答，此起彼伏，甚为活跃，但不足因缺乏思维的深度，说不上究竟是训练了语言还是训练了思维。
一位教师在教学《一次实验》时，先让学生弄清美国教育家所的试验哪些器材，它们各有用。然后让学生课文内容说说美国教育家所创设的实验情境：美国教育家以小口瓶子代表一口井，以三个系着绳子的铅锤代表三个孩子，把铅锤放入瓶子代表三个孩子到井底去玩。然后再向瓶子灌水，表示井底突然漫水了。这时让孩子把铅锤往外提，看看孩子们能离开深井。这些语言靠学生对课文陈述及美国教育家讲解的理解、归纳、改造、整理后才能。继这一训练，教师又加度，要求学生以假设的、模拟的情境中跳出，说说美国教育家创设的真实情景又是呢？学生说：三个小朋友在一口枯井里玩，突然井里漫水了，漫得很快，井口很窄，只能个上来，在情况下，三个小朋友怎样才能脱险？美国教育家无非是借一次实验来测试孩子的思想素质，心理素质和智能素质。也弄清了实验的模拟情景及真实情景，才能对课文的思想作用有更深的理解。教师所设计的思维训练和语言训练是整体的、综合性的。这样的训练，学生的阅读理解能力、浅析归纳能力、语言组织能力才能提高，而这些能力以思维能力为依托的。所以，语文教学离不开“语言”的教学，它既是，。
说到，应好好浅析语文教学的，培养学生学习和运用语言的能力，提高学生理解和运用语言的。这就要求教学质量，其实教学的“”。传统教学中，教学被定位为教师对学生单向的培养活动，教师本位意识浓，教学联系一般是：讲，你听；问，你答；写，你抄；给，你收。在这样的课堂上，教总是支配和制约着学，“教学”由体变成了单一体，学生总是被动地位，学的独立性丧失了。学生只能学会你所教的，而的能动性丧失了。这与语文教学的背道而驰。新课程革新呼唤建立新的课程生态，与此的核心经常被提及，如“”“对话”“生成”等。
“”要求教师应尽可能创造条件让学生的阅读、探讨、深思、观察、想论文网象、质疑等的心智活动来学习，本身的价值被。
以语文教学而言，“”极其。学生年龄小，力、制约力差。孩子能精神的时间15分钟，在这短短的时间里如何灌输知识，就全看教学的设计。精彩的设计，学生的力，提高学生的学习兴趣，增强课堂的互动性，让学生由安静的听课变为与老师沟通辩论，与此，培养学生说话的能力，敢说，并且会说，以而增强学习的信心。，“”的好坏决定了课堂的质量。
面对语文学习这一近况，要学好语文这一学科，以各加强对学生的培养，使其全面地、系统地学习语文。应：
1.工具书，学生终生的良师。学好语文离不开的阅读，要开拓的知识视野，更时时工具书这根拐杖。提醒同学们：能终生为你排难解疑的，唯有工具书，它能你走向成功。愿同学们以今天开始，多多亲近工具书。
2.要规规矩矩地写字。《九年级义务教育初中语文教学大纲》有字要规规矩矩地写要求，书写好汉字应当中学生所应的语文能力。一学生在书写汉字有着的不足，不无忧虑。这些学生写的字，或缺臂少腿，画蛇添足；或字迹潦草，辨认；或怪形怪状，毫无美感；还有的错字连篇，更不用说文面的“脏、乱、差”……一言以蔽之，这些同学的字缺乏“规矩”。
3.多读多背，积累语言。在语文学习中，背诵的作用是也忽视的。语文学习，的语言积累，学生的作文、说话的能力能得以提高。学生在背诵中有着方面的不足：
（1）教师的指导不当，有些学生对课文还弄清楚，就逼着学生机械记忆，这对学生来说，绝对苦不堪言。
（2）有的文章过长、过难，给背诵造成障碍。
（3）记得快、忘得也快。
（4）纯粹为了应付考试才背诵等。这些都，学生在背诵还有流于形式，还做到培养能力和提高的思想、文化素养上来，这无疑给语文教师敲响了警钟，对语文教师今后的教学了更高的要求。
4.课外阅读是课内阅读的延伸和补充。阅读是知识的吸收、消化和沉淀的，广泛而的阅读，何谈能力、素质的提高。新大纲要求初中生养成读书看报的习惯，学会浏览、检查、摘录、制作卡片，写读书笔记。课外自读每年不少于80万字，今后中考也将加大阅读的，考查以课外读物为主——这就意味着要提高语文学习效益，加强课外阅读实践指导。
5.构建课型，培养能力是语文学习的支撑点。灵活多样的教学策略是学生更加喜欢语文课堂的。课堂教学策略单一，单纯“填鸭式”的满堂灌，势必造成课堂气氛沉闷，导致学习兴趣下降，听课不认真。“死搬硬套”总是众矢之的，而“生动”“幽默”“活泼”，面向课外，则倍受青睐。常上活动课，“课外知识”成了出现频率最高的词组。两三个课时浅析一课的做法大大挫伤了学生，学生表示“语文，想说爱你易”。
情况，语文教学改善。让学生更，喜欢语文课。抓住，语言的学习与使用，是语文教学的，当代社会的教学。