情景,浅谈创设情景构建新型英语课堂教学

：创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的。
词：创设情景 英语 教学

情景是指外语交际的社会背景,语言是在情景中表达其作用的,情景是揭示语言所表述作用的因素。 情景教学设计出真实性和准真实性的场合的情形和景象,为语言功能的实例,并活化所教语言知识。情景的生动性与性,有助于学生把知识融于生动的情景之中,提高学生的学习兴趣,转变以往英语教学枯燥无味的局面。

一、以教材出发,运用直观性原则,激活情景

直观性原则是创设情景最、最经济和最的手段,它能使英语课堂教学化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为把英语和所表达的事物联系,这实际上还是用汉语思维;也所说的式英语,我在教学中常遇到学生说好Good,好心Good heart ,好棒Good stick等等的错误。教具比照英语的词和句,则避开心译。直观的教学缩短了英语与所表达事物的距离,了教学的节奏。而教材本身就蕴含着的情景内容。如教科书全部彩画,情景会话贯串全套教材;教材紧密学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的学生喜闻乐见的歌曲、游戏等和浅显易懂的趣味故事。挖掘教材内容,激发学生乐学情趣,直观教具,创设教学情景,如在展示新语言点时,能展示教本科论文材实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,刺激学生大脑兴奋,感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知,并形成深刻的印象。如在课上给学生的自由,让free talk,发挥想象力来创设个小的场景,练习学过的内容;学生尽可能的在生活中使用学过的知识,这增加了口语练习的机会,使对语言有身临其境之感,是书上的知识,那么遥及。所以要创设情景就将直观性原则与教材紧密的,互相补充渗透,创设教学中所的情景。

二、模拟生活情景,革新表演

新课程标准非常学生能力的培养。在教学中要尽量营造良好的语言环境,使学生感性,情景创设中还让学生有自主创造的空间,培养交际运用能力。语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。实际生活是语言学习的试金石。英语教学时把枯燥乏味的课文内容迁移拓展到的生活中。降低学习难度,激发学生的学习热情。

三、树立跨文化意识,创造异国情景

语言和文化都具有多样性,不同民族不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,任何语言都与某一特定的文化相对应,它各民族的风土人情和社会风俗,也其民族的文化思维和价值观念,不民族的文化,就把握民族的语言。当教材涉及英语文化知识时,教师除了向学生以外,还应给学生创造良好的英语习得环境,给学生更多接触跨文化意识的机会,让学生亲自感受比较真实浓郁的文化氛围,地培养跨文化交际的意识和能力。 谈及赠予礼物时,告诉学生哲学论文中西方的异同:“礼尚往来”是文化习俗,在送礼时十分礼物的价值,礼品越珍贵,就越对于对方的尊重。但在西方,不太看重礼品的价值,礼品的作用更,,一般来说,避开赠予珍贵的礼品,以免被误会为贿赂。也给学生讲解接受礼物的方式,西方人与人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里,对于别人送来的礼物,人要推辞一番,接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞,表示感谢,并当面打开礼物称赞,所以在使用“present”这一单词时,教师就有意识地告诉学生这一跨文化差别。教师还愚人节、感恩节、万圣节等节日,给学生呈现多彩的背景知识,让学生真实直观地感受外国文化,既提高了学生学习英语的爱好,又能让学生身临其境,学以致用。并且母语、英语互不干扰,且起到融会贯通,达到提高交际能力的目的。

四、体态语言,润设情景

体态语言是指在交际中,人体任何单位辅助语言交流的表情、或举止。情态语和神态语。体态语言情景地吸引学生的力,增进师生之间的感情交流,还充份、准确、明了地表达教师的意图,便于学生准确无误地理解英语语言的作用。语言学家吕淑湘说过“外语教师在课堂上是个演员能表演,要手舞足蹈,用手势,动作,表情,语调传神。不要温文尔雅,死板板的站在讲台上,也不下来走走,这样的教师是不会成功的”

五、活用媒体,情景

现代信息技术的高速进展为中学英语课堂教学了全新的高效的技术手段。,中学英语课程本身多彩的内容也为网络多媒体技术了施展的舞台。多媒体网络教学,拓展了传统的外语教学方式,使教学更加规范,教学的效率更加提高,激发学生的创造性思维,使学生的学、看、听、练达到完美的投影仪、投影片来教英文字母,清楚易懂;录音机、录音磁带听纯正的英文,让学生仔细听音,认真模仿,学习标准的语音语调,培养学生的听力、音感和语感;VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣。运用电化教学手段,拓展了教学情景,多地调动学生的感官,让学生多渠道地信息,以而加大了课堂教学的密度。多媒体计算机辅助语言教学是英语教学进展的走势。
英语是一门语言,英语教学不同于历史或化学等学科的教学。事实上,英语学习如游泳或打球一样,是技能,跳到水中去游才能学会游泳,跑到球场去打才能学会打球。游泳要有水,打球要有球场,说英语则有语言环境。“教学有法,教无定法,贵在得法。”教学情景的创设和固定的策略,教师应教学任务、教学、教学设施及教师本人素质,选择的创设情景的途径。“情景教学”扩展教学形式,培养、维持和进展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果,使学生掌握英语这一门语言工具。