肢体,浅谈肢体语言在小学英语教学中作用

【】在小学英语教学中，教师除了用语言来组织教学传授知识外，还肢体语言来辅助教学。教师肢体语言的运用与教学内容相，既能营造良好的课堂氛围，沟通师生情感，又能学生，激发学生的学习兴趣。在课堂上恰当地使用肢体语言起到无声胜有声的效果，提高课堂教学效率。
【词】英语教学肢体语言作用
肢体语言是传递信息、增加表达效果的辅助手段。它姿势语、手势语和神态语，直观。优美、自然、恰当的肢体语言激发学生的学习兴趣，学生更好地学习知识，推动初中语文教学论文师生交流，提高教学效果。
众所周知，课堂教学是学生学习英语最的途径。有，在小学英语课堂上，教师说英语时声音的大小，速度的快慢，声调的高低都会小学生的无意，教师在讲话时的姿势、表情、动作等都具有直观作用。肢体语言成了师生间交流的工具。它有助于教师更准确、更生动地表达的思想和，吸引学生的力，加深学生对所学知识的感官印象，提高学生对课堂教学内容的兴趣。恰当的运用肢体语言，使的英语课堂更加的展现语言的内涵，使学生更加深刻的感受语言的魅力，为的课堂锦上添花。肢体语言是教师给学生信息的方式，在小学英语教学中起着很大的作用。谈谈我对肢体语言在小学英语教学中作用的感受。

一、肢体语言更好地传达知识

肢体语言有助于教师更准确更生动地表达的思想和。在上课时应动静并配之以表情和动作来激发学生的学习兴趣。多创设情境，使用肢体语言给学生直观的感受，学生更好地理解记忆所学内容。比如在讲授单词“tall”，“short”，“hot”，“cold”时，我用肢体语言辅助教学，学生一起边说边做动作，感受深刻，单词记忆牢固。平时我要求学生背会每一篇课文，单纯的死记硬背只能让学生感觉背课文枯燥乏味，意思。在课上我会肢体语言来学生，我的表情和动作，学生比较轻松地背会课文，效果很好。

二、肢体语言调节课堂气氛。调动学生学习兴趣

肢体语言的运用于营造和谐友好的课堂氛围。肢体语言教学的老师能更好的调动课堂气氛。比如讲英语小故事时，教师添加夸张的表情动作，表演哑剧的方式，将会让整个故事显得更加生动。这样也能调动学生的积极性，教学也会收到良好的效果。
在小学英语教学中，教师要经常学生。当回答理由正确时，教师应微笑着对说：“Good!Very good!Well done!Excel—lent!，并竖起大拇指或给响亮的掌声。学生受到后，对英语会更感兴趣，更乐意到课堂活动中来。
愉悦的学习氛围，会让学生伴而快乐的情感体验参与整个教学。课堂上教师真诚的微笑、亲切的话语、充满的目光、表情达意的肢体语言，都能营造愉悦的课堂氛围，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验。，教师的肢体语言，活跃课堂气氛，学生的，激发的学习兴趣和积极性，以而让学生在轻松愉悦的氛围中体验学习英语的乐趣。

三、肢体语言增进师生间的交流，拉近师生间的距离

肢体语言能推动初中语文教学论文教师和学生的双向情感交流，使教学信息得以顺利传授。学生在课堂上情绪的变化受教师体态的制约，教师的表情、眼神、身姿、手势无不影响着学生的心境和态度，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。教师积极的肢体语言会推动初中语文教学论文学生的智力活动，使学生产生轻松愉快、自然明朗的情感。教师的微笑，和学生的一次握手，赞许的眼神，都感染学生，让课堂变得自然活泼，让学生更加积极自信，也使师生间变得更加和谐。

四、肢体语言调整教学规范教学

教师积极的肢体语言能使学生在轻松愉快的氛围中地学习英语。课堂上教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语音语调、变换的节奏，配以手势并变换身体姿态，悄悄地把学生的力吸引过来，以而起到组织优化教学的作用。教师观察学生的眼神面部表情和反应来判断学生的理解，及时的反馈，并调整教学方式，以提高教学效率。教师还用身体语言规范学生的学习活动。课上当我学生认真听讲时，我会轻轻走过去拍拍他的肩膀提醒他。学生判断老师的态度、情感来调整的。这样更好的调整教学规范教学。

五、肢体语言有助于提高课堂教学效果

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子、歌曲，都可形体动作来教学。另外，教师在使用课堂用语或对话交流时，运用肢体语言起到化难为易的作用。肢体语言在教学中与有声语言相比，能更地刺激学生的感官。教学实践证明，要扩大学生对教师发出的信息接受量，就增加对学生的感官刺激，以保持学生大脑皮层的兴奋，增强其信息接受系统的摄取功能，以而地提高课堂教学效果。

六、肢体语言有助于进展学生的想象思维

教师的肢体语言也说是演员的演技。演得生动、，体现力，那就等于给学生创设了学习情境和想象的空间。，教师在课上给学生设计这样肢体语言的游戏：观表情，看动作，猜单词。单词是名词也是动词。教师在台上表演动作，然后让学生自由地猜，教师用“Really?”或“Maybe”来回答。这样回忆了大量的单词，也了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，，答案不同正常的。有的想象但缺乏创意，有的新颖但不，有的既又新颖，对于不同的想象，教师都不该持否定的态度，应以积极的为主。
言之，肢体语言在英语课堂教学活动中占有很的地位。教学语言固然传递教学信息，但若肢体语言的配合，课堂教学就会变得平淡无味。小学英语教师，在课堂教学中应运用肢体语言，让学生在动眼、动耳、动手中学习。当然。肢体语言用的越多越好，要有的度，力求准确、自然、得体，把它同有声语言有机，不但增强语言力度，强化要传授的语言知识，增加英语教学的艺术性，也必定会给英语课堂增添亮色和活力，使的英语课堂更高效。
文献：
邹萌，夏船，肢体语言在英语教学运用，吉林工商学院学报，2008，(7).