学生,浅谈体态语言在小学英语教学中运用写作策略

更新时间:2023-12-25 点赞:35096 浏览:159721 作者:用户投稿原创标记本站原创

体态是教师自身的生动直观的窗口。在英语教学中正确、恰当地使用体态语言,于增进师生间的深厚感情,于提高学生的求知欲和学习英语的兴趣。,教师应学会在英语课上发挥体态语言的优势。
在小学英语教学中,以来对语言的学习只强调口头语言和书面语言。对于非语言(是体态语)交流的手段则不太。美国探讨:在情感、态度交流,90%的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。,体态语在英语教学和实际交际中地位。教师准确、、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能地组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、教学、提高教学效果等作用,以无声胜有声。
那么,如何在小学英语教学中地体态语,使英语教学效果更好呢?在新课程革新初中英语教学论文中,小学英语提倡的是任务型教学法,更加强调“双主”作用(教师的主导作用和学生的作用)。把一堂课比作一场戏的话,教学的主导者的教师,便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地运用体态语,如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更、深刻,达到“无声胜有声”的效果。我试以。

1、表情运用的艺术(Facial Expression)

这里所说的表情,指面部表情。面部表情是人类社会的“世界语”,人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可以面部表情上出来。著名作家罗曼o罗兰说:“面部表情是多少世纪培养成功的语言,是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以,教师在课堂上如能出现的不同情况,运用好面部表情语言,就可能地调节课堂气氛,提高教学效果。教师,对待学生回答理由的对错,就运用体态语:学生答对了,老师极为高兴,笑若桃花,是对学生的和赞许;学生答错了,老师也以微笑,使学生不感到灰心丧气,进而激励更加努力。相反,脸部表情僵硬,就会使学生感到困惑。微笑的运用确实。对数学生来讲,学习英语这一门外语是较困难、枯燥、理解的。这样,就教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态,而微笑正好有此神效。教育家曾:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂,使它最大限度地发挥作用,让学生感到学英语是乐趣而包袱。

2、课堂“语言”——手势(gesture)运用的艺术

在课堂教学中准确适度地运用手势,既传递思想,又表达感情,还增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中,教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如:在教英语句型时,指着的衣着或可能带有的教具,来教"This is a jacket/coat/map/bag/……."在教"He is not ……"时就摇手,"He is tall."就用手量高处"She is five."时,就伸出5个手指。另外,简单的手势还表示如"Come here!"(前伸一只手,掌向里,向着招动),"It's OK!"(向上起拇指或做OK手势)等。再如在教小学生"car"时做开车的动作,教"watermelon"时做抱西瓜的动作,教"doll"时做抱着娃娃睡觉的动作……这些,都使小学生理解并牢固掌握,增进了学习英语的兴趣。
总之,手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,具有很的表达力。,教师在课堂教学中应把手势语用得简练、、自然、协调、多样。

3、眼神的运用艺术(eye contact)

眼睛是心灵的窗户。以人的眼神中,他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说:“人的眼睛和舌头说的话一样多,不要字典,却能以眼睛的语言中。”,在面部表情中,眼睛能传神、会说话,最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛,于辅助教学,提高教学效果。,教师以学生的表情及变化中,的教学效果,辨析学生听讲的情况。,课堂上学生时不时无目的地盯着天花板或窗户,目光呆滞,那心猿意马;飞眼左右,低语暗议,则破绽或老师讲错了;眼里迸发欢乐的闪光,茅塞顿开……,学生眼神里大有文章。我国当代著名的特级教师斯霞就强调要学生的眼神。教师就应以眼神中真实的东西,提高效果。
如何看学生眼神行事呢?教师在讲课时,应不时地用眼睛环视整个课堂,使学生感到你在对他讲课,调动的参与感,个别学生听课不认真,也环视,提醒他的,督促他认真听讲和学习。另外,局部专注对学生仔细的心理调查,的讲授效果如何,启发、学生大胆发言,课堂提问的冷场现象,更的制止或个别的走神或骚动。比如有学生上课不认真时,老师用眼睛盯着他,施以严厉的眼神,就会使他警醒。老师有一双会说话的眼睛,课堂效果同。会艺术地运用眼神,对教学确实有很大。

4、身体距离的运用艺术(body distance)

人际间的距离也有信息作用小学数学教学论文,无声的体态语言。课堂教学中,教师在课堂所处的位置不同,与学生的远近不一,会给学生不同的心理感觉产生不同的效应。有探讨,当教师站在距学生2-3.5米的地方,就会产生制约小学语文教学论文效应,某个学生不听讲或出现不当的时候,对待,只要教师表露出开始向学生走去的意向,就会使学生不当的迅速地转变初中数学教学论文。
英语课堂上,教师领读时,走下讲台,学生的“空间领域”,制约小学语文教学论文课堂,和纠正学生的语音、语调,使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差,当老师走近他的时候,他会自觉地跟上来。做听写练习时,教师一边念、一边适宜地走动,学生的,调动的积极情绪。教师与学生距离4-5米远,也许就很难产生效果。有些教师曾多次讲到,用电教室(讲台离学生4-5米远)上课在小教室上课的效果好。,讲究距离在课堂上的运用,可收到较好的教学效果。
总之,在外语教学中,非语言交流手段忽视。在小学英语教学中,教师准确、、自然协调地运用体态语,能组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、教学、提高教学效果等作用。,在小学英语教学中,教师有意识地将非语言交流手段,“哑语”的作用,以无声胜有声,使之最优化地为英语教学服务。



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