情境,初中物理教学情境设计浅谈

生理心理探讨，良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率。不良的情境会使人力，以而干扰认知，降低智力活动的。二十世纪末，布朗等人，知识具有情境性，知识是在情境中活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在情境中再运用的可能性。所以，在课堂中创造积极良好的教学情境非常。

一、虚拟情境设计

有时，有些物理知识以正面理解较为抽象，若以虚拟法以反面去理解，学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，虚设与真实情况相反的物理条件，推出一系列想象性的、荒谬的结果，以而证明虚设条件不成立，以反面证实并强化真实的物理。这在某种上，有助于培养学生的想象能力，起到进展其思维能力的作用。
，在讲“重力”时，引导学生讨论：假如重力，会出现样的生活场景？虚拟的情境的设计，使学生兴趣大增，给出了有趣的回答：泰山压顶腰不弯，人轻轻一跳就离开了地球……在讲“摩擦”时，引导学生讨论：假如生活中了摩擦力，说出的生活场景。学生们畅所欲言，积极的讨论出：人走路，握住物体，戴上手套、穿上袜子……在讲“电流的磁场”时，引导学生讨论：假如了电流的磁场，会给哪些不便？有的说：“会有电磁起重机了。”有的说：“会有电铃、电话了。”……这个虚拟情境的设计，使学生理解了物理，大大提高了学习物理的兴趣，提高了的想象力和思维能力，更加积极地到学习中来，印象深刻。

二、实验探究情境设计

学生是充满心理活动的有机个体，教学效果的好坏，在很大上取决于能否调动学生的全部心理因素和生理因素的。初中生具有活泼、好奇，乐于动手动脑的特点，故课堂教学中可尽可能多的创设实验探究情境，在学生亲自实验探究的中，培养学生的探讨精神，实践能力，实事求是的科学态度。所以，有必要作好课本上的演示实验和学生实验，以说代之，或黑板上做实验。还设计小实验，让学生投身。如在学习“转变初中数学教学论文物体内能的策略教学论文”时，用两手“搓一搓”使手发热和用“哈一哈”使手暖和来感受做功和热传递这两种转变初中数学教学论文物体内能方式的等效性，这些实验似乎“早已知道”而不“动动手”。学生在实验中大都体现非常活跃，实验激发了的好奇心和兴趣，这样学生变被动学习为学习。

三、故事情境设计

大家耳熟能详的故事中都含有有关的物理知识，创设故事情境，引导学生挖掘故事物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。
如在“运动和静止的相对性”教学时，讲刻舟求剑的故事；在“速度”教学时，讲龟兔赛跑的故事，在“浮力”教学时，讲曹冲称象的故事，讲阿基米德辨别真假的故事；在“重力”教学时，讲苹果落地的故事，讲比萨斜塔不倒之谜；在“力的作用是的”教学时，讲苹果变成炮弹的故事；在“惯性”教学时，讲太空行走为不掉下来的故事；在“磁场”教学时，讲指南针的故事；在“电流的磁场”教学时，讲科学家奥斯特的故事……个引人入胜的故事，使学生典型的物理情境中，出现疑惑，产生冲突，激发动机，以而为发挥作用创造了条件。

四、理由情境设计

初中生正青少年成长时期，能长时间精力学习，适时地在课堂教学中创设理由情境，会的力，引发学生的积极思维，持久地激发学习的热情。
如在“浮力”教学时，可理由：为有时候浮力大到托起一艘万吨巨轮，而有时候小到托不起一片薄薄的铁片？理由的立刻了学生激烈的讨论。如在复习“物态变化”时，以学生身边的实际生活出发，理由：①为吃冰棒解热？②北方冬天菜窖里为通常放几桶水？③水能灭火是水浇在燃烧的物体上发生了怎样的物态变化？④炎热的夏天，以冰箱里拿出的茶叶能否立即打开包装？⑤如何辨别规格、型号相同的两只新旧白炽灯泡？这些生活物理理由大大提高了学生学习的热情，也提高了运用物理知识解决实际理由的能力。：学生学完了功、功率和机械效率，我设计了有程序的课堂提问，判断下列说法正确的是：①做功多的机械，功率大？②做功花时间少的机械，功率大？③功率大的机械，省力？④省力的机械，机械效率高？⑤功率大的机械，机械效率高？⑥做功多的机械，机械效率高？等等。教师连续不断的启发，促使学生探讨性思维连续不断，以而学习，这样于培养能力、开发学生的智力。

五、艺术情境设计

奇异的动画设计，在引人入胜的，不知不觉地解决教学难点。如水银有毒，课堂上演示托里拆利实验，多媒体课件展示实验全，音、形、声、像等多元信息对学生感官的刺激，激发了学生学习的性和积极性，使全体学生到课堂学习中。了多媒体技术与物理教学整合的魅力。
诚然，老师能每节课都做课件，精美的图片，给学生以视觉的，也既简单又省时地创设情境，达到最佳的教学效果。如在讲“光的反射”时，出示雄伟的高山在水倒影的图片，学生在赏心悦目之时，浅析和解决了“为水中出现的是高山的倒影？”理由。
在学习“声音的发生和传播”时，课前在教室里播放悠扬的音乐，耳濡目染，感性认识。课中可列举播放自然界中多彩的声音，激发学生学习兴趣。让学生才艺展示：吹口琴、笛子，拉二胡、手风琴等，创设这些艺术的情境，给学生以美的艺术熏陶的，掌握物理知识，解决物理理由。
多年的教学实践告诉我，创设良好的教学情境，于学生参与、合作学习，还学生以学习的权，拓宽学生的进展空间，引导学生挖掘的创造潜能，开发的创造力，也将极大地激发师生的进展，会大大提高教学效率。