学生,初中物理教学中理由情境创设写作

理由是思维的开端，是学生学习与探讨的动力。所谓理由情境，即以学生的实际出发，围绕教学内容揭示具有科学探讨价值的理由，引发学生的认知，以而使学生产生强烈的求知欲，在强烈好奇心的驱使下积极地参与到理由的探究活动中来。创设理由情境是激发学生学习兴趣、提高教学质量的途径。形式多样、新颖有趣的理由情境，使原本抽象的物理知识化、化，使枯燥的物理知识充满趣味性，使学生产生强烈的探究理由的，带着愉悦的心情参与到教学中来。就初中物理课堂教学而言，如何地创造设理由情境，调动学生学习的积极性是广大物理教师不断深思小学英语教学论文与探讨的话题。教学实践浅谈如下一些感受。

一、联系现实生活创设理由情境

物理学科与现实生活十分密切的联系。初中物理新课程标准：物理课程应贴近学生生活，学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，探讨物理现象，揭示隐藏的物理规律，并将其运用于生产生活实际，培养学生终身的探讨乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中要深入挖掘物理教材，加强物理教学与学生生活的联系，使学生对物理教学产生亲切感，真切地感受到生活中处处有物理知识，学生学习运用所学知识来解决现实生活理由，使学生感受到物理知识的实用性，会激起学生学习的信心。，在教学中要联系学生的现实生活来创设生活情境，激起学生参与学习的积极性与性。如在学习“焦耳定律”这一内容时，我这样的理由：当灯泡接入电路中时，灯泡和电线都流过同样的电流，二者都会发热，灯泡热得发光，电线发热却丝毫觉察不出来。这究竟是怎么回事？假如在同样的电路中接入功率的电器时，电线就会显著发热，有可能火灾。这又究竟是怎么回事？这时学生都表示认可，纷纷发言说在现实生活中遇到这样的理由，但却不知道是怎么回事？接着理由：让学生大胆猜测通电导体放出的热量可能与哪些因素有关。这样学生会产生强烈的求知欲，急于解决心疑问，就会全神贯注地到新课的学习中去。

二、运用实验创设理由情境

物理是一门以观察、实验为的自然科学，物理定理与规律在无数次实验的上经过认真深思小学英语教学论文与总结而的。实验在物理教学中至关的作用。实验教学不同于课教学，实验教学既学生理解与掌握规律，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的科学素养。在理由情境的创设中，要运用实验教学，演示操作调动学生学习的积极性与性，激发学生的求知欲，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生在教师的引导下实验操作与观察来地探讨与探讨，以而揭示出物理现象的本质、总结出物理现象的内在规律。如“浮力”这节内容的教学时，我运用实验演示来化解教学重难点。教学时，我准备了三个杯子，装有清水、盐水、浓度更大的盐水，在杯盐水里放入木块，木块浮于水面；放入一块石头，石头沉入水底；放入鸡蛋，鸡蛋悬浮于水面。将鸡蛋放入清水里，鸡蛋显著下沉，放入杯盐水里，鸡蛋浮于水面，如此有趣的实验现象吸引了学生的力，使学生心中产生了疑问：为不同的物体在同液体里和同样的物体在不同的液体里完全不同的浮沉现象呢？在学生力最为，产生疑问时，教师就可趁势引出“物体的浮沉条件”这一内容。这样以实验创设的理由情境，学生学习的积极性更高，学习兴趣更浓。

三、新旧知识的联系创设理由情境

学生的学习以已知到未知再到已知的循序渐进的，在教学新内容时要与学生已学过的知识相联系，新旧知识间的联系来创设理由情境。这样一学生复习前面所学过的知识，另一学生构建知识网络，加强各知识点间的联系。在教学中，我以学生已有的知识出发，新旧知识间的内在联系目的明确、有深思小学英语教学论文价值的理由，引发学生的认知冲突来激起学生强烈的学习兴趣，调动学生学习的积极性，推动初中语文教学论文学生探究，使学生以未知到已知，以错误、肤浅的认识到正确、全面的认识，连点成线，构建出整个知识网络。如在教学“液体压强”这一内容时，学生已经学过固体压强，我便以此入手，由固体压强来引入液体压强的讲授，让学生比较固体产生的压强与液体产生的压强的异同点。在教师的指导下，学生到固体产生的压强和液体产生的压强之处，又不同之处。这样在比较中寻找二者间的点与差别点，以中液体压强的独特特点，为学生的探究打下坚实的，学生在比较中加强了对这两个知识点的认识与掌握。实践证明，旧知来引入新知的学习，巩固所学，更利于学生在比较与联系中学习新知，利于学生知识网络的构建，利于学生思维能力与探究能力的培养，对学生能力的培养与教学质量的提高至关的作用。
教无定法，贵在得法。创设理由情境的目的激起学生对物理浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性与探讨的，使学生带着强烈的好奇心与求知欲，积极地参与到课堂教学中来，学生综合素养与课堂教学质量的提高。在教学中要初中生的特点，以新课改理念为指导思想，革新初中英语教学论文教学策略教学论文与方式，激起学生强烈的参与欲，使物理课堂师生互动，学生构建知识的新天地。
（责编 闫祥）