课外阅读,小学生课外阅读指导中“四多”写作

小学生阅读能力的形成离不开量的积累，为此，语文课标中小学生课外阅读总量应不少于145万字。如何指导学生课外阅读，使之在积累“量”的，能有“质”的突破？，应做到“四多”，即课外阅读内容多面、课外阅读方式多元、课外阅读策略教学论文多样、课外阅读评价多层。

一、课外阅读内容多面

1.阅读多的作品。专看文学书，是不好的，鲁迅先生的告诫。，“专攻文学书”恰是小学生课外阅读中有着的最大理由。继习题集、作文选一度小学生课外阅读抢手货后出现的又一担忧的现象。，在强化指导教师素质的，学校还要途径将方面的优秀作品推荐给学生。如寒、暑假读书活动，分层次、分门类将好书推荐给不同年段的学生；借每年举办“科技节”的契机，开展“读科普书，走科技路”的主题读书活动；开展探讨性学习，让学生为收获信息，浅析、解决实际理由，广泛性的阅读等。这样，学生在课外阅读中，阅读优秀的文学作品，还涉足天文、历史、经济、地理等方面，这会为形成的知识结构及终身学习奠定很好的。
2.阅读多个人的作品。“只读人的书是不好的，这样，你就得不到多的优点。”（鲁迅）小学生的膜拜心理较强，整日抱着喜欢的作家的作品不放，这有的。指引学生博采众长的最好办法，是课内的阅读教学引荐众多的名家名品。如学习了《趵突泉的欣赏》，指引学生读老舍《济南的冬天》；学习了《再寄小读者》，指引学生读冰心的散文集《寄小读者》；学习了《凡卡》，指引学生读俄国作家契诃夫的《小公务员之死》；学习了魏巍的《我的老师》，指引学生读现代作家贾平凹的同一题目的作品等。
3.阅读多种体裁的作品。小学生受童话启蒙的居多，，童话类的书是小学生课外阅读的最爱，尤其在中、低年级。，学校有必要各科课堂教学及主题读书活动，将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。如少年版的四大名著；现代作家的小说《草房子》及《五三班的坏小子》等；郭沫若、冰心、泰戈尔等国内外名人诗歌选；、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善美，在传记的人物传奇中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律得越发灵秀……

二、课外阅读方式多元

1.主题阅读。让课外阅读集体，这对于以众心理较强的小学生来非常必要。如学习《长征》、《草地夜行》后，组织开展“走近”的主题读书月活动，引荐有关传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生，举行“诗词朗诵会”、“故事演讲会”，让学生穿越时空，走近伟人、伟人、学习伟人。学习《鹌鹑》一课，以“母爱”为主题，开展读书周活动，让学生以书刊、网上查阅大量关于“母爱”的文章，大家读、诵、记，还要在“佳文欣赏”课上展示的读书成果。，开展科普读书月、走近名人读书月、经典诵读活动周等都会大大地调动学生读书的积极性。
2.亲子阅读。在低、中年级开展亲子阅读，对于小学生养成课外阅读习惯非常。亲子阅读，家长的配合，尤要学校做大量细致入微的工作。，是个缺少阅读习惯的，身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是。学校除了召开家长会动员外，还教师及时亲子阅读的目录，乃至读书内容。建立家校联系卡，及时予以评估。
3.休闲阅读。主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读，而休闲阅读则是在轻松下的自由阅读方式。学生在休闲阅读活动中，老师、同学的推荐书目，也选择读书内容及策略教学论文。

三、课外阅读策略教学论文多样

1.精读与略读。查找、信息，最为的办法便是略读，课外阅读最常用的，但不的策略教学论文。有时，遇到揣摩、玩味的精妙之处，也精读。
2.读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化，选择样的策略教学论文，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读，有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡，有的在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在查字典或请教别人后加上注释。
3.读与背。在课外阅读中语言，语文课标对小学生的要求。尤其，当遇到语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又学生在读的上，将它们吟咏、背诵下来。

四、课外阅读评价多层

1.评价多层。课外阅读的个性化倾向，决定了对学生课外阅读评价要多参与。即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相。
2.评价内容多层。对学生课外阅读的评价，一般以态度、习惯、数量、效果四个层面。定期请家长和学生填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、阅读及读的效果作出评价。，现场读书汇报、读书卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
3.评价结果多层。要把课外阅读落实、搞好，创设具有浓郁气息的“书香”校园，学校必定教育论文要于每学期对班级的课外阅读效果作出评价。，班级也要做好对学生个体的评价。评价班级，学校可在听取读书情况汇报的上，分A、B、C（低、中、高）三个层面抽取数量的学生，对照“读书情况反馈卡”，现场检测阅读效果，再参照读书笔记等，作出相应的评价。，评出“课外阅读明星班”、“课外阅读优秀班”及“课外阅读合格班”。而对学生个体评价结果的处理上，也实行“层级制”，即评选“课外阅读小博士”、“课外阅读小硕士”、“课外阅读小学士”，层级之间实行动态管理。
在课外阅读指导中，能落实“四多”，学生课外阅读习惯的养成会指日可待。