以任务型教学推动高职学生英语自主学习能力培养

近年来,自主学习和任务型教学越来越受到教育界的关注。自主学习不仅有利于提高学生在校的学业成绩,而且是其终生学习和毕生发展的基础。任务型教学夸大|教学论文网|“在做中学”,把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学,有利于学生英语应用能力的培养。通过文献分析,笔者发现自主学习和任务型教学在教学理念上有共同之处,二者都夸大|教学论文网|“以学生为中心”,教师则成为学习的组织者、帮助者和促进者;二者在教学模式上也颇为相似。因此,笔者尝试将任务型教学引进高职英语课堂教学,希望能改变高职学生学习动机不强,学习方法匮乏,自主学习能力差的现状。本研究在笔者执教的四个班级开展。采用实验班和对照班进行研究。在实验班采用任务型教学方法,在对照班采用教学方法,进行为期一个学期的实验。通过实验试图验证如下假设:将任务型教学用于高职英语课堂教学,通过任务活动给学生提供各种运用语言的机会和成功的体验,从而提高其学习兴趣,激发内在动机,并且让学生在完成任务的过程中掌握一定的认知策略策略和元认知策略,充分利用学习资源。通过这几方面的进步,从而促进自主学习能力的培养。实验前后分别通过两次问卷对学生英语学习内在动机、认知策略和元认知策略以及对资源的利用等进行调查。并通过前测和后测收集数据进行对比分析。实验结果显示,实验班的学生不仅学习成绩有了明显提高,在英语内在学习动机、认知策略、元认知策略和资源利用方面均有了明显性差异。这些差异说明任务型教学能有效激发学生的学习动机和兴趣;能够帮助学生掌握认知策略,增强元认知调节能力;营造有利的学习环境,充分利用学习资源。因此,任务型教学能够有效促进自主学习能力的培养。【关键词】：自主学习能力任务型教学高职英语教学
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章导言10-121.1研究背景和意义10-111.2研究目的111.3本论文的框架11-12第二章自主学习和任务型教学的理论和现状研究12-222.1自主学习的理论综述12-172.1.1自主学习的定义12-132.1.2自主学习的要素13-142.1.3自主学习的理论基础和指导意义14-162.1.4国内外研究现状16-172.2任务型教学的理论综述17-202.2.1任务型教学的理论依据17-182.2.2任务和任务型教学18-202.3自主学习和任务型教学20-22第三章高职英语教学的要求和学生特点22-263.1高职英语教学的特点和要求223.2高职学生的心理特点22-233.3英语学习现状和对策23-243.4可行性分析24-26第四章研究方法26-294.1研究的总体设计264.2被试264.3数据收集工具26-274.3.1自主学习调查量表26-274.3.2英语测试试卷274.4实验时间和步骤27-284.5实验教材28-29第五章任务型教学的实施和自主学习能力的培养29-415.1任务设计29-305.2Willis任务型教学框架30-335.2.1前任务阶段30-315.2.2任务环31-325.2.3语言聚焦32-335.3以任务型教学培养学生的自主学习能力33-365.4教学实例36-41第六章数据分析41-466.1学业成绩前测对比分析416.2学业成绩后测对比分析41-426.3第一次问卷调查统计分析42-436.4第二次问卷调查统计分析43-46第七章结论46-497.1总结46-477.2建议47-487.3结语48-49参考文献49-51附录151-53附录253-55附录355-58致谢58