契约,浅谈“心理契约”在高校学生管理中运用

：“心理契约”代表非的、不具书面形式，但“真实”有着的隐性契约联系，具有主观性、不确定性、双向性和动态性等特点。高校辅导员把对心理契约的管理、运用于大学生思想政治教育工作和管理工作中,有助于推动大学生管理工作柔性化，对于和谐校园文化建设具有的现实作用小学数学教学论文。
词：心理契约；高校；学生管理；辅导员
“心理契约”的，本出自社会心理学，后来被组织学借用，被用来描述组织中雇佣双方之间微妙的人际联系和互动。它代表非的、非书面形式，但又“真实”有着的隐性契约联系。探讨的逐渐深入，“心理契约”已管理心理学及组织学领域的探讨内容。高校在大学生管理中,一系列成文或不成文的规定,对大学生各的管理，文字生硬的规章制度看作是硬性管理方式，而心理契约则可看作是对学生管理方式的有益补充，弥补了制度性管理的硬性要求，有助于辅导员柔性化管理，以而提高思想政治教育管理工作的效率和效果。

一、心理契约的和内涵

20世纪60年始，西方开始兴起组织与员工之间“心理契约”的探讨,其后探讨范围不断扩大，逐渐涉他领域。1960年Argyris使用心理的工作契约，来描述工厂中组织之间雇工和工头的联系，1962年Levinson等人，对公共事业单位的案例探讨，心理契约是“非书面化的、未成文的契约，是组织与员工之间期望的综合被用来强调产生于双方联系之间的内在的、未曾表述的期望”。1965年Schein将心理契约定义为时刻有着于组织成员之间的一系列未成文的非书面化的期望。探讨的深入，更多的学者开始对心理契约的深化探讨，并了的探讨成果。
组织心理契约是维持组织成员与组织之间的心理纽带,是影响员工组织的因素,影响到员工对组织的情感，进而影响到员工对组织的满意度和忠诚度。现实中高校学生管理中工作中辅导员和学生之间自然有着一系列彼此期待的期望的集合，期望是主观的、内隐的、非的和不确定的心理需求，换句话说，心理期望也学生管理工作“心理契约”。

二、大学生管理心理契约的特点

大学生管理心理契约一般心理契约的特点如非性和隐含性、主观性、双向性、动态性等特点，还自身的特点:一是非功利性。大学生管理“心理契约”是辅导员和学生之间的联系互动,是期望，该涉及双方之间的利益“交换”，不有着功利性。二是政治性。辅导员的工作大学生的思想政治教育工作，在学生管理中，必定教育论文涉及到思想政治教育内容，工作体现出的政治倾向。三是教育性。辅导员工作的性质决定了工作内容的教育性，学生管理心理契约也可能脱离教育性。

三、构建大学生管理心理契约一些对策

在大学生管理中把握大学生心理规律、心理需求，运用心理契约，有助于加强辅导员与学生之间的沟通、信任，对于学生的价值在学习和生活中，具有的现实作用小学数学教学论文。以两个来构建大学生心理契约。

1、加强师生沟通，确认期望

在大学生管理心理契约是学生，在提倡以人为本、构建和谐校园的理念下，辅导员设法与学生加强沟通，不断提高自身素质和工作，积极引导学生参与到组织活动中来,明确的、的、愿景构建的期望，使学生积极努力为班级贡献的能力，不断提升的各素质，正确的价值观、人生观。

2、激励，构建和谐组织

构建期望后，在学生管理工作中，辅导员班级中出现的理由及时做出反应，辅导员就班级出现的理由建立的激励奖惩措施，在的时间、地点，激励学生，使组织的心理契约保持正向，不会出现心理契约违背。实践证明任何单一的激励方式都长久、地起到激励作用。学生激励是长期,多种途径,才能激发学生的学习、工作、生活热情和积极性。激励方式以两个来建设。
情感激励
大学生管理心理契约具有不同于一般契约的特性,大学生在内在上更侧重于精神和情感关怀而非物质,尽可能以情感和人文关怀的角度来激励措施,才能增进辅导员和学生之间的信任,才更利于激发学生内心深处的内在潜力、性和创造性,达到预期的激励效果。辅导员以学习生活的方面给与情感上的，推动初中语文教学论文师生之间的信任和感情,以而在客观上增强学生心理期望与学校的协调性。
组织文化激励。辅导员在班级管理中，把构建和谐班级文化工作来做，辅导员建立班级组织愿景，并在不同场合把组织所的荣誉、成绩等以方式表达出来，以的形式明确传达出组织对学生的和精神上的褒奖，学生对班级组织荣誉感的需求，也有助于学生自身精神，让学生愿意在班级中学习生活，为班级的进展而贡献的力量，与组织进展成长，塑造打造师生之间、同学之间、学生与班级和谐进展，更有助于建设和谐校园。
总之，心理契约代表的是柔性化管理，在学生管理工作中，配合其他的显性的制度化的文本契约，与刚性管理相，刚柔并济，塑造学生对集体的满意度和忠诚度。心理契约是对大学生管理制度的有益、补充,是有助于推动大学生管理工作柔性化，，心理契约管理对于辅导员做好当代大学生管理工作来说，具有的现实作用小学数学教学论文，有助于学生建立和完善自我管理、自我进展的系统，更有助于高校和谐校园文化的建设，高校和学生的进展、提升。

文献：
、申来津，心理契约：德育教育提升的支点[J].教育探讨，2003，（8）：44-49
、彭正龙，沈建华，朱晨海，心理契约：、论述模型最新进展探讨[J].心理科学，2004，（27）：456-458
[3]、高校师生心理契约期望值类型的实证探讨[J].教育探讨，2008，（5）：120-121
作者介绍：刘刚，天津海运职业学院国际邮轮乘务和旅游管理系专职辅导员。