语文,靠近生活 抓住职业相关

语文综合实践活动是综合运用语文知识，展示语文运用能力的拓展性学习内容，在培养学生语文综合能力的，渗透着品德、情操和职业理想等的教育。以人民教育出版社2009年版中职《语文（模块）》（上册）单元的“语文综合实践活动——记住父母的生日”为例，谈谈语文综合实践活动在设计、中应的理由。

一、“记住父母的生日”活动案例

1.活动背景

（1）你记得父母的生日？（此处向学生展示了某校的一份问卷调查结果，9%的学生每年会记得父母的生日。）
（2）武汉“暴走妈妈”割肝救子的事迹。
（3）在父母的生日来临之时，大声说出的爱。
2.活动
（1）让学生感知生活中平凡而伟大的父母，感受父母为孩子付出的爱，学会以实际行动报答父母的厚爱。
（2）运用影音、图片、文字等多种方式体现父母的。
（3）互联网搜集的，并电脑对图片、文字、影音处理，制作感恩卡。
（4）初步掌握抒情的口语表达技艺。

3.活动内容及

（1）准备阶段。
①回顾母爱或父爱，感受父母辛劳。父母的，搜集。指导学生用交谈、采访、观察、拍照、录音等多种方式以不同侧面父母。
②感受母爱或父爱，形成文字。写作一篇体现父母的文章，在写作上指导学生。
③搜集，深化感受。互联网搜集类似的文章，并推荐一篇最感动的文章，准备好谈的读后感。
④处理，制作礼物。以的文章中摘录文字，或摘录他人文章的精彩句子写在卡片上，把到的图片影音制作成幻灯片，并配上相应的解说词。
（2）活动运用。
①“感恩的心”主题班会。“我的母亲或父亲”——演讲，图片、影音展示；“赞美父母”——美文朗诵与点评；“理解父母”——说出对父母之爱的感受；“献出我的爱”——谈谈如何用行动去报答父母。
②成果展示与宣传。对文稿与图片编辑排版，制作成一份精美的小册子；精选全班优秀作品制作成一期宣传板报。
③把展示在班级的群空间里。

4.活动总结与反思

（1）评选“感恩父母”优秀作文，并点评。
（2）评选“感恩父母”技术革新作品（侧重于多媒体技术的评选），并点评。
（3）评选此次活动中“感动班级”十大同学，指导学生模拟“感动”年度人物颁奖活动的形式撰写颁奖词。
（4）活动组织者的反思。

二、实践活动反思

1.紧紧抓住语文的缰绳

在中职学校的实际教学中，受“就业为上”思想的影响，语文教学过分偏重其“工具性”的特点，而忽视了“人文性”的特点。在综合实践活动中，也就“活动”而无“语文”。
在“记住父母的生日”的活动中，学生将精力放在了影音制作、图片处理、卡片绘制等活动形式上，最出彩的成果这些“形式”的东西。对于图片的配音解说、文章写作、颁奖词撰写等凸显语文能力的则体现一般。但欣慰的是，学生对于父母的感恩之情是渗透在整个活动，感恩之情是水到渠成的自然生成。
倪文锦先生在《中职语文教学新大纲解读》中：“中职语文的职教特点，是在语文本位的上增加职教元素。”，中职的语文综合实践活动仍然姓“语”。

2.语文土壤里的职业之花

毫无疑问，“中职语文综合实践活动”又够完全忽视职业教育的特点。
以活动目的来看，是要“在活动中提高语文运用能力，增强合作意识和团队精神”。在《语文（职业模块）》中，对活动内容作了明确：“以职业的实际出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。”以更广的范围来说，在活动中职业内容、运用职业技能、培养职业情感等职业的特点。在语文综合实践活动中“模拟职业情境”，能为学生接近真实的环境运用，提升语文能力，培养职业素养。
在“记住父母的生日”的活动设计中，学生计算机运用能力较强的特点，安排了一系列。文本编辑技术处理自已的文章；图形处理技术美化搜集的照片和影音；幻灯片制作技术、网络技术……这样，学生的文章、图片更好的体现，情感的表达也更加深刻。

3.面向生活的实践

“让语文走向生活”，“语文学习的外延等于生活的外延”，这些都主张语文与生活应紧密联系。“大语文教育”观已认同，它主张语文教学以课堂教学为中心向学生生活的领域开拓、延展，全方位地与的学校生活、家庭生活和社会生活有机，并把教语文同德育有机，把读、写、听、说四的训练有机，使学主接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。
综合实践活动活动内容了语文学习的形式，拓展了语文教育的视野，使语文教学跳出书本和课堂，更生动、广阔，是“大语文教育”的最好。在“记住父母的生日”活动中，采访、交谈、聆听等活动内容极好的语文学习，它能让学生用语文的眼光去打量生活，感受生活。
在实践活动中，学生把置于真实的生活情境中，全身心地感受生活带给他的情感。无论是对话交流、聆听深思小学英语教学论文，还是体验感受，学生都能极其自然地融入。看过父母的青春，再看现在的白发；聆听父母的心声，再想想的成长……心感动油生，表达的也就呼之欲出！有了真实的生活体验，学生会努力追求最好的表达方式用以书写心感情，语文运用能力的提升就变得十分自然。

4.规范的操作

中职语文综合实践在开展中要明确的“课程意识”。确立明确的、完整的计划和合适的评价标准，这对于开展实践活动是至关的。
在活动中，要考虑中职学生学情。中职学生在兴趣爱好、能力等各都具有自身的特点。语文能力与知识的运用，专业特点和兴趣爱好设置较多的活动形式。在活动、评价标准上也要有梯度，既有等级的区别，也有层次的区别。
以形式上看，在“记住父母的生日”活动中，有访谈，也有录音；写文章，也寻找网络美文；有演讲，也有朗诵。以上看，有侧重文字表达能力的提高，也有侧重口头表达能力的提高。以评价方式上看，有“优秀作文”、“优秀演讲”、“优秀技术”、“感动班级人物”等。
总之，中职语文综合实践活动要立足语文，职业特点，走向生活，让语文能力的运用提高鲜活的生命力，学生语文综合能力的提高。
文献：
董爱萍.职业学校开展语文综合实践活动的探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2009(6).
李瑟南.浅谈中职学校语文综合实践活动[J].校外教育，2011(5).
[3]吴冬霞.浅谈综合实践活动在职教语文课程运用[J]．吉林广播电视大学学报，2010(10).
[4]王尚文.紧紧抓住“语文”的缰绳[J].内蒙古教育,2005(1).
[5]魏东.浅谈职教大语文教育观[J].芜湖职业技术学院学报,2005(3).
（作者单位：嘉兴市高级技工学校）