学生,职中英语口语课教与学
更新时间：2024-04-13
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职教革新初中英语教学论文的不断深入，口语课在职中英语教学得越来越。如何使英语口语课堂活,如何让同学们对口语感兴趣，以而提高口语的实际运用能力呢?
,教师创设良好的课堂气氛。在教学中，我本着用爱心、热心、耐心，求新、求活的原则，做到不学生讲的不好而出言讥讽，大发雷霆；做到多引导,多，要多看的优点。当学生出现发音、拼读等错误，当学生胆小、害羞而不敢开口，当学生自已的理解错用语句时，我都给予的谅解和适度的宽容，不嫌“不聪明”“耽误时间”，引导、，使在的学习中，在成功的体验中增强信心。在课堂中，学生回答理由时无论回答得对与错，我都会给微笑，说“Very Good!”“Good job!”“Well done!”遇到因紧张而说话结巴的同学，我也会耐心等待并给予，让能自信顺利地表达出想说的话。我的宽容与,学生们现在练习口语的兴趣了空前的提高，学习气氛变得活跃，课堂中经常充满了自信的欢声笑语。
，教师应设置的口语交流情境和课程。让学生开口说英语，让学生置身于真实的语言环境中，做到创造营造良好的情景教学而不机械的模仿与背诵。教师选择的、有趣的和新颖的话题让学生交流。， 中等职业学校英语教材上册Unit 6中, 主题是关于 earthquake与 tsunami的对话，我就了2004年东南亚海啸和2008等有关的新闻内容拓展教学。视频、图片相等多媒体教学手段，为学生创设直观的教学情境。学生知识面已经很宽，在教学中只要让学生开动脑筋，调动的积极性，多给些提示，就能尽可能多的说出除了earthquake与 tsunami以外的关于disaster的词语，如：flood, drought, sandstorm, typhoon, volcano等。这样的教学方式，增加学生的词汇量，又能给学生在练习对话时的内容。，口语教学中，主题教完我在黑板上写上“key words” ，让学生以主题为背景分组讨论，编有关的小对话并和的partner口语练习，天再挑选个别同学到讲台前讲述并请同学们评论，这样就发挥的想象力，有目的性有性的情景训练。这样的教学方式能使学生启发、交流，让凭的能力来摸索、解决新理由，掌握新知识，以而达到以革新的意识来灵活运用语言知识的能力。，我还在每个单元的“ Say aloud and fast”中挑相对的句子让学生模仿练习，以提高说话的流利。学生们开始练的时候说得结结巴巴的，有个别学生产生了畏难情绪。我就这样学生：“‘Say aloud and fast’就像是中文的绕口令，训练的说话流利，只要练得多，就会说得流利！”同学们明白后克服了畏难的心理，都把它当作好玩的游戏来练习，到期末考试时几乎的学生都能熟练的把这些“英文的绕口令”读出来。我还想到了“寓教于乐”的策略教学论文去提高学生们的口语。口语课的听和说是一体的，应加强学生的听力训练来加强学生的口头表达能力。，每个星期我都会找一节课带学生们到语音室听说训练。训练的内容有听课文录音，听唱英文歌曲英文名片欣赏等等。名片欣赏这我单纯让学生看片子，我还会要求学生边看边跟着简单的句子语音模仿，要求每节课下来都要有一得：，要记住你是比较的或常用的句子，要能模仿片中人物几句简单对话。实践证明，听唱英文歌、外语名片欣赏与模仿这些来提高学生的英语口语，是可行与的。学生们对这些的训练都很感兴趣，每个星期都期待着去上这一节课。
，教师还要学生交际能力的培养。在每一堂的口语课，我都会用5到10分钟，让学生“Free Talk”的口语训练。“Free Talk”的题材不限，学生人上讲台来讲，也和partner一起讲，讲完后我会作出简单的总结并把成绩下来，当作一次口语测验成绩。学生讲的次数越多，平时成绩就越高。学期下来，的同学至少都有4次练习机会，好的同学上来练习了二十多次。这样好处既检查了学生课前课后的预习和复习情况，也让好的同学有机会展现的才华，还让差的同学有机会在众人面前有尝试演讲的机会。与此，在课堂中我还要求学生尽量用英语来回答理由，以加强的口头表达能力。，有个学生缺席了，我就会问她旁边的同学：“Where’s your partner?”开始的时候数的学生都会用中文回答我：“她没来上学。”我就对她说：“Please speak in English!”她知道怎么回答了。我再做的引导：“Why didn’t she go to school? Is she ill?”学生这时候听懂了，就用英语作了回答：“Yes!”简单的单词，但我也了她的进步，我就对她了表扬。这样的引导，学生们都慢慢习惯了用英语回答理由。过了一段时间后，当我再问“Where’s your partner?”时，学生们的答案止“Yes”了。，我还非常在教学的落实和达成的中，教学生把论述知识运用到实际当技能。每个学期我都会三到四次的英语小品表演，表演的素材自编也以生活中；形式是表演、朗读也是讲故事、新闻采访等,表演完后其他同学评论、提问，做到人人都参与，人人都有话题可讲。，在学完Unit Ten “Food and Meal”单元后，学生冷不丁问了我有关定餐及点菜的表达法，这就让我想到了如何将课本的知识运用到实际生活当理由。我找来了与这一主题有关的一篇文章“Ordering A Meal”辅助教学。我先整理出本单元术语，再辅助教材的有关知识，让同学分组定餐情景模拟练习。这一题材本身很有意思，能对学生专业知识的检验，再加上了宾服服务的技艺，学生兴奋，兴奋又推动初中语文教学论文了学生的学习积极性。，讲台被搬开，课堂成了表演舞台，个个上场，人人都想演好的角色，大学生讲得好，表演得成功而产生了愉快、感，课堂学习气氛变得十分轻松愉快。
责任编辑 潘孟良
,教师创设良好的课堂气氛。在教学中，我本着用爱心、热心、耐心，求新、求活的原则，做到不学生讲的不好而出言讥讽，大发雷霆；做到多引导,多，要多看的优点。当学生出现发音、拼读等错误，当学生胆小、害羞而不敢开口，当学生自已的理解错用语句时，我都给予的谅解和适度的宽容，不嫌“不聪明”“耽误时间”，引导、，使在的学习中，在成功的体验中增强信心。在课堂中，学生回答理由时无论回答得对与错，我都会给微笑，说“Very Good!”“Good job!”“Well done!”遇到因紧张而说话结巴的同学，我也会耐心等待并给予，让能自信顺利地表达出想说的话。我的宽容与,学生们现在练习口语的兴趣了空前的提高，学习气氛变得活跃，课堂中经常充满了自信的欢声笑语。
，教师应设置的口语交流情境和课程。让学生开口说英语，让学生置身于真实的语言环境中，做到创造营造良好的情景教学而不机械的模仿与背诵。教师选择的、有趣的和新颖的话题让学生交流。， 中等职业学校英语教材上册Unit 6中, 主题是关于 earthquake与 tsunami的对话，我就了2004年东南亚海啸和2008等有关的新闻内容拓展教学。视频、图片相等多媒体教学手段，为学生创设直观的教学情境。学生知识面已经很宽，在教学中只要让学生开动脑筋，调动的积极性，多给些提示，就能尽可能多的说出除了earthquake与 tsunami以外的关于disaster的词语，如：flood, drought, sandstorm, typhoon, volcano等。这样的教学方式，增加学生的词汇量，又能给学生在练习对话时的内容。，口语教学中，主题教完我在黑板上写上“key words” ，让学生以主题为背景分组讨论，编有关的小对话并和的partner口语练习，天再挑选个别同学到讲台前讲述并请同学们评论，这样就发挥的想象力，有目的性有性的情景训练。这样的教学方式能使学生启发、交流，让凭的能力来摸索、解决新理由，掌握新知识，以而达到以革新的意识来灵活运用语言知识的能力。，我还在每个单元的“ Say aloud and fast”中挑相对的句子让学生模仿练习，以提高说话的流利。学生们开始练的时候说得结结巴巴的，有个别学生产生了畏难情绪。我就这样学生：“‘Say aloud and fast’就像是中文的绕口令，训练的说话流利，只要练得多，就会说得流利！”同学们明白后克服了畏难的心理，都把它当作好玩的游戏来练习，到期末考试时几乎的学生都能熟练的把这些“英文的绕口令”读出来。我还想到了“寓教于乐”的策略教学论文去提高学生们的口语。口语课的听和说是一体的，应加强学生的听力训练来加强学生的口头表达能力。，每个星期我都会找一节课带学生们到语音室听说训练。训练的内容有听课文录音，听唱英文歌曲英文名片欣赏等等。名片欣赏这我单纯让学生看片子，我还会要求学生边看边跟着简单的句子语音模仿，要求每节课下来都要有一得：，要记住你是比较的或常用的句子，要能模仿片中人物几句简单对话。实践证明，听唱英文歌、外语名片欣赏与模仿这些来提高学生的英语口语，是可行与的。学生们对这些的训练都很感兴趣，每个星期都期待着去上这一节课。
，教师还要学生交际能力的培养。在每一堂的口语课，我都会用5到10分钟，让学生“Free Talk”的口语训练。“Free Talk”的题材不限，学生人上讲台来讲，也和partner一起讲，讲完后我会作出简单的总结并把成绩下来，当作一次口语测验成绩。学生讲的次数越多，平时成绩就越高。学期下来，的同学至少都有4次练习机会，好的同学上来练习了二十多次。这样好处既检查了学生课前课后的预习和复习情况，也让好的同学有机会展现的才华，还让差的同学有机会在众人面前有尝试演讲的机会。与此，在课堂中我还要求学生尽量用英语来回答理由，以加强的口头表达能力。，有个学生缺席了，我就会问她旁边的同学：“Where’s your partner?”开始的时候数的学生都会用中文回答我：“她没来上学。”我就对她说：“Please speak in English!”她知道怎么回答了。我再做的引导：“Why didn’t she go to school? Is she ill?”学生这时候听懂了，就用英语作了回答：“Yes!”简单的单词，但我也了她的进步，我就对她了表扬。这样的引导，学生们都慢慢习惯了用英语回答理由。过了一段时间后，当我再问“Where’s your partner?”时，学生们的答案止“Yes”了。，我还非常在教学的落实和达成的中，教学生把论述知识运用到实际当技能。每个学期我都会三到四次的英语小品表演，表演的素材自编也以生活中；形式是表演、朗读也是讲故事、新闻采访等,表演完后其他同学评论、提问，做到人人都参与，人人都有话题可讲。，在学完Unit Ten “Food and Meal”单元后，学生冷不丁问了我有关定餐及点菜的表达法，这就让我想到了如何将课本的知识运用到实际生活当理由。我找来了与这一主题有关的一篇文章“Ordering A Meal”辅助教学。我先整理出本单元术语，再辅助教材的有关知识，让同学分组定餐情景模拟练习。这一题材本身很有意思，能对学生专业知识的检验，再加上了宾服服务的技艺，学生兴奋，兴奋又推动初中语文教学论文了学生的学习积极性。，讲台被搬开，课堂成了表演舞台，个个上场，人人都想演好的角色，大学生讲得好，表演得成功而产生了愉快、感，课堂学习气氛变得十分轻松愉快。
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