幽默,巧用幽默让高中生物课堂“魅力四射”

贵州省正安县中学正安563400
【】教学是艺术，幽默的教学更是艺术，在教学中适时适量运用幽默的语言能使高中生物课堂“魅力四射”，能让学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。让高中生物抽象知识化，让难懂知识简易化，让枯燥知识趣味化。
【词】幽默，生物课堂，魅力四射
前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最的位的助手便是幽默”。教学幽默蕴含着深刻的思想或哲理，给人以启迪，在笑声中达到教学的目的。蕴含的教学幽默是浅薄的、形式主义的，空洞的。的教学艺术把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深入浅出，达到教书育人的目的。，教学幽默既具有一般幽默的特点——机智性和趣味性，又有其独特之处——教育性。教师在课堂教学中娴熟地运用幽默技艺，妙语连珠，能不时点燃学生智慧的火花，营造宽松和谐的教学氛围。课堂教学就像“炒菜”，不但要把“菜”炒熟，还要把“菜”炒得可口，更的把“菜”炒得鲜味可口这就要求要添加适量的“调料”，而幽默正是的“汉语言论文调料”。

1.高中生物教学中幽默语言的魅力

1.1消除疲劳，活跃课堂气氛。

“给学生一碗水，教师一桶水”，我教师一桶水是新鲜的水，最是时候把这桶水分给学生。既不又利于学生吸收解渴。教育心理学探讨：人的力是有限的，时间超过的限度就分心，精神也逐渐疲劳。在课堂教学中，教师可随机应变地幽默所产生的委婉曲折、含蓄蕴藉的美感效应，让学生在笑声中休息，精神趋于放松，情绪得以调节，使课堂气氛重新活跃。如：在讲到人体的必需8种氨基酸时候，归纳出：“甲来借一本亮色书”——甲（甲硫氨酸）来（赖氨酸）借（缬氨酸）一（异亮氨酸）本（苯氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）。学后哄堂大笑，并记忆深刻。

1.2是美化教师，提高教学效果。

据有关调查和实践证明：学生最喜欢具有幽默感的老师。具有幽默感的老师能让学生在轻松快乐中学习。，在学生轻快的听课情境感染下，也会使教师变得潇洒自信，更好地发挥教学。所以，在上说，幽默教师的好助手。幽默的语言含义，诱导深思，能使知识与变得深入浅出，一听就懂，一点就通，教学效果必定大为增强。,在“微生物的代谢”中，初级代谢产物是微生物自身生长和繁殖所的，不同的微生物，初级代谢产物的种类相同，初级代谢产物的合成发生障碍会影响微生物的正常的生命活动，导致死亡；而次级代谢产物并非微生物生长和繁殖所的，不同的微生物所产生的次级代谢产物不同。对“初级代谢产物”和“次级代谢产物”，我用上“幸福的家庭是的，不幸的家庭各有各的不幸”。解释为：家庭是微生物，“幸福”是初级代谢产物，而“不幸”是次级代谢产物。

1.3幽默导入新课,学习兴趣倍增。

导入是课堂教学的，，犹如乐曲“引子”，戏剧的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的，有助于学生良好的学习成果。：以小故事导入《基因重组》：一位漂亮的女明星，拒绝美男子，却喜欢上一位长相普通的博士后，在空间留言中说：你如此聪明智慧，我这般美貌，倘若结婚，生下的爱情结晶。既有你的聪明智慧，又具我的美貌，岂不很好？博士后在回答中说：生下的孩子，要是你的智慧，又具我的相貌，那岂更糟糕了吗？听了故事学生的兴趣倍增。又如：在必修2《遗传与进化》第5章《基因突变他变异》导入中说到：“一母生九籽连母十个样”，马上反问：我说对了吗？有学生开始讨论。我再问，违反我国计划生育政策呢？学生马上反应过来，哈哈大笑，那怎么说才不违反我国计划生育政策呢？“一猪生九籽连母十个样”，能在轻松的氛围中把学生引入课堂。

1.4幽默传授新知,指津解惑。

一般说来,教材教学内容是固定的知识和论述,很使课堂变得枯燥无味,平淡无奇,使学生很产生疲劳厌倦感,昏昏欲睡。对于论述性抽象性很强的高中生物更是如此。试问是愿意平淡枯燥的讲解，还是愿意听到生动幽默的表达呢？要这一局面,教师运用一点幽默语言的魅力,对教材知识生动化处理,使教学语言情趣,使死板的知识讲得妙趣横生。
,在讲“有丝分裂”中期染色体的着丝点排列在细胞平面即赤道板这一知识点时，我把由两条姐妹染色单体构成的染色体比作一双筷子，再让学生联想家庭中经常使用的铝锅，赤道板于铝锅中间蒸镘头用的蒸屉，而把蒸屉上的小孔比作是中期时染色体着丝点的位置。染色体的分布就象是把双筷子插在蒸屉的小孔中。把有丝分裂中期和后期中姐妹染色单体的变化比作是姐妹俩的分离后各自成家。姐妹俩感情深厚,不舍分离,所以在各自成家分离(后期:姐妹染色单体分开,染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上)。这样,避开了讲述有丝分裂平铺直叙的枯燥,论文范文让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。并且把学生上课的疲劳感也抖落了。
又如在《组成生物体的化合物》中,讲到水在生物体含量最高时,我感叹道:“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：女人是水。其实明白,男人水”！学生在哈哈一笑中对“水在生物体含量”有了更鲜活的理解。
再如,在“光能在叶绿体转换”中,有一段讲述是:“少数特殊的叶绿素a失去电子,心理不平衡,变成了强盗(强氧化剂),然后以水分子身上夺得电子,使水分子妻(氢)离子(氧)散”。把共生固氮微生物的“根瘤菌”与豆科植物共生才能固氮，说成是“合资企业”；而自生固氮微生物的圆褐固氮菌，说成是“独资企业”。细胞质遗传的特点“母系遗传”的理由是“受精卵细胞质几乎全部来自卵细胞”，解释为“在细胞质遗传中，卵细胞占据了几乎全部的‘股份’，自然拥有决定权。而在细胞核遗传中，卵细胞和精子各占50%的股份，所以平起平坐。”

1.5幽默纠正错误,使一错为永不错。

学生在学习中难免会出现差错,有些错误一错再错。恰当地运用幽默,使学生在笑声中认识到错误,效果很好。
,在书写氨基酸分子的结构通式时,总有些学生在不经意间把氨基(-NH2)写成-NH3,我在讲评时说:“请同学千万,别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味,把我熏晕了,你们可要负责哦!”在讲评“矿质元素的”习题我错误较多。我把“再度的元素”说成是“爱情专一”,而“可再度的元素”是“喜新厌旧”。听之学生大笑,错误在笑声中深刻认识和改正。

2.高中生物课堂上，使用幽默语言的不足

常言道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。生物课堂上，的幽默有时造成“有心栽花花成柳，无心插柳柳开花”的效果。

2.1教师要明确教学的幽默的目的。

教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中知识。增加智慧，陶冶情操，修养德性。，教师运用时出发点是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。

2.2教学幽默应服务于教学内容。

教学幽默一大堆笑料的堆积，它脱离教学内容，与教学内容和谐一致，教学内容的性质和，巧妙地创作和使用教学幽默，教学幽默有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。

2.3教学幽默应做到。

教学幽默是很美的教学艺术形式，但它的美使用。体现在量与质两个。量要频率。一堂课幽默不断，笑声不绝，这样会冲淡教学内容与，会学生的厌烦。教学幽默的质，教学幽默低级趣味的，单纯为逗乐而幽默，过分的玩笑，具有较高的审美价值和教育价值。，教学幽默宜精粗。
总之，幽默是高雅的审美活动，幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。可运用到教学幽默都在身边，只要用心并恰到好处地使用它，它将架起教与学的桥梁。幽默是学生课堂力的保护剂,是课堂传知解惑的催化剂,是学生课堂思维的润滑剂,是师生和谐相处的黏合剂。教师,都以教学内容和教学情景等去寻找契机,恰当地把握好幽默艺术,使课堂充满笑声和快乐。让学生在轻松愉快的气氛中学习,让幽默焕发生物课堂的魅力。
文献
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