学生,小学语文口语交际教学探究

口语交际是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和的表达方式思想感情双向互动的语言活动。《语文课程标准》明确：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地人际交流的素养。”，小学语文的新课型，口语交际课的价值和作用不言而喻。
不少教师常常忽视口语交际课，教学中随意而无目的。有着教师认识不到位学生知识面狭窄、不善交流等理由，口语交际课时候已形同虚设。这既有违《语文课程标准》，也非常不利于学生的进展。怎样才能优化口语交际教学进而落实、凸显效果，以而使之发挥应有的价值作用呢？下面仅个人的粗浅认识谈些感受。

一、多渠道营造交际情境，让学生乐于交际

语言交际活动离开了特定的环境就。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。，口语交际多种渠道营造生活实际的交际情境，“把生活搬进课堂”，让学生有身临其境的感觉，学生的情绪也会变得高涨，参与的性就会被激发。营造口语交际情境的渠道，有几种。
1.语言描述创造情境。语言描述是创设情境最常用的策略教学论文，简单易操作。如二年级上册口语交际话题《我想这样做》。课前，教师可简单的引导：同学们，身体健康，学习、生活十分方便，多么幸福啊！，在身边，有残疾人生活不方便，多么的啊！现在来谈谈遇到残疾人时该怎么办，看谁最有爱心，说的办法最好。
2.多媒体创设情境。语言描述创设情境简单易行，但有时太过单调，教师多媒体创设情境，生动、的画面吸引学生的力，为学生说话创设的情境。如播放残疾人的生活、工作、学习中身体缺陷而遇到困难的录像或画面，请学生看后说说残疾人的困难所在，怎么做？学生定会想方设法。
3．模拟生活创设情境。口语交际中，模拟生活创设情境，活跃交际氛围。如让学生自由组织自愿上台表演残疾人的情境，然后让演员、观众说说各自的感受。
4.组织活动创设情境。在口语交际活动先行，定会提高学生交际的兴趣，也为学生的交际题材和内容。如让学生残疾人做一件事，然后把和感受说给同学们听或写下来。

二、教师指导，学生口语交际的地位

学生的地位替代，口语交际训练的目的是为了提高学生的口语交际，教师只能起到指导作用，学生的地位时刻要出来。学生对教学内容具有选择性，，教师在设计教学内容时范围宜广狭，要有伸缩性。再者是学生的思维具有独立性。口语交际是语言的实践活动，但更是思维活动，教师在学生讨论时随意评价对错优劣，以免左右学生或局限学生的思维，要让独立去深思小学英语教学论文。是发挥学生语言实践的性，也调动学生的参与意识，使乐于与人交流，敢于发表的见解。在教学中，教师要营造愉快、和谐的言语氛围，不要急于发表的见解，要引导发散性思维、创造性思维。

三、图画声像，让学生展开想象口语交际

远程教育课程资源为了声像画面，色彩鲜明，直观性强，学生爱看爱听。教师平时在教学中除了运用教材中出现的插图外，还查找，教材内容指导学生不但说清声像画面上的内容，还启发学生想象画面外的内容，放飞学生想象的翅膀，培养学生的想象力。如我在教学《去吧》这课时，为了让学生更真切地感受早晨天气晴朗，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边的草地上散步。清清的溪水哗哗地流着，像是在唱着一首动听的歌。小鸭子可开心了，它会对鸭妈妈说些？鸭妈妈又是怎样回答它的？课前我搜集查找了关于这课的图片，再加上课件为的声像画面，为学生的口语交际了全方位的服务，学生创设了感兴趣的交际情景，让学生有了想说、乐说的感觉，情绪也会变得高涨。学生学习的动力增加了，就能带着感情和兴趣走进口语交际的情景，说话训练。

四、建造特点口语交际课堂，加强口语交际训练

1.讲故事。故事对于学生来说，是伴随以小长大的“好朋友”。故事本身特有的曲折动人的故事情节、的人物角色、多种讲述形式，就深深吸引着每孩童的心灵，关心主人公的命运，谴责坏人的卑劣行径，希望正义伸张、好人好报。小学生喜欢听故事、讲故事，讲故事来培养学生的口语交际能力，是培养和提高学生口语交际能力的途径。
在教学活动中，常对策：
听故事：我经常性地让学生听故事，或教师声情并茂地为学生讲故事，或选择非常优秀的故事光碟、磁带，让学生细细欣赏，用心品味，让在潜移默化中学习讲故事的技艺、策略教学论文。
复述故事：选择生动的童话故事、成语故事为内容，采取简单复述、创造性复述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既推动初中语文教学论文记忆、理解，培养思维想象、说话有条理、用词正确的能力，又可提高逻辑思维的敏捷性。
2.演讲。演讲是、有声语言和态势语言，有中心、有条理地把的和与听众巧妙沟通的语言艺术，而站在台上“侃大山”或自顾自地念稿、背稿。在培养学生口语交际能力中，用演讲来推动初中语文教学论文学生口才的锻炼，让在演讲中增强的口语交际能力。是

五、六年级学生，教师应经常组织演讲训练。

总之，口语交际训练要激发学生的兴趣，多渠道地创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。