学生,小学语文口语交际教学对策浅谈

【摘 要】 教师积极参与深入到学生中去，为学生搜集切实可行的途径，学生在准备中搜集了哪些，并为学生言语实践的形式；要交往与应对，要求学生有表达的技能，还要有倾听、理解、交际应对的能力，双向的、综合性的；读书是学生信息最、最的手段。
【词】 小学语文 口语交际 教学对策
现行小学语文教材口语交际课在语文教学中占据着怎样的位置？发挥了它多少本具有的功能呢？“国培”研修，我谈谈的一些心得：
1 为学生搭建口语交际平台，口语交际学习的
教师积极参与深入到学生中去，为学生搜集切实可行的途径，学生在准备中搜集了哪些，并为学生言语实践的形式。譬如：在二（上）语文教材“保护有益的小动物”的口语交际训练时，老师应课前指导学生搜集“有益小动物”的图文；活动方式询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、抄写等形式，将搜集到的整理好，准备在班上交流。学生口语交际能力培养应贯穿语文学习的全，教师要口语交际课上学生口语能力的培养，还要有意识的在语文教学的各中去培养，并且要学生在日常生活中积极地运用，把握培养学生口语交际能力的鲜活素材和良好契机。
2 营造轻松自如的交际氛围，口头作文，人际、社会间的交际训练
要努力选择贴近生活的话题，灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。全国小语会理事长崔峦对口语交际教学的要求。口语交际教学传统作用小学数学教学论文上的单纯“听话”、“说话”练习，师生心灵间的对话与交流。营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。学生口语交际能力的形成，是为了交往与应对，使学生逐步乐于表达、表达，进而“我会说”的。回顾的教学，教师学生口头作文的训练，强化训练口语表达，这样培养学生的思维与表达能力。完成口头作文是单的，是个体，而要交往与应对，要求学生有表达的技能，还要有倾听、理解、交际应对的能力，双向的、综合性的。换言之，口头作文课侧重“作文”，具有单一性；而口语交际课侧重“交际”，具有综合性，它是学生综合语文素养的。
3 听说读写多、全方位训练
读书是语言表达的，让学生有话可说，就让他在大脑中储存容量的信息，所以，读书是学生信息最、最的手段。对的涉猎学生的知识和阅历，让明辨是非，增加语言知识，增强语感，以而提高在书面和口头上的表达能力。对于小学生而言，的模仿能力极强，听知识的途径，平时让学生多听正规的课文等的朗读，有助于形成正确的语言习惯，对增强语感是十分有好处的。写作由口中说出的语言，但它确实是学生内心真实世界的反应。写作有助于学生思维能力的培养，让形成说的，不断地训练学生写作的能力，才能让逐渐形成良好的思维能力和比较深厚的语言功底，为的正确表达打下良好的。是口语的表达，在经过听、读、写等一系列的训练，学生在思维已经有了的，此时训练说的能力了。我，学生此时也许最的是老师的和认可，的是展现的勇气。老师，此时的对学生的打击和讽刺，最大的。不管学生的体现使你满意，你都要给赞美，给继续向上的动力！
4 多媒体创设情境
现在，电脑走进了课堂，动听的音乐、生动的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。教师就多媒体创设生动的情景，激发学生“说”的兴趣，说的训练，提高口语交际能力。如在教学《我坐上了飞船》这课时，将夜空美景制作成课件投放到屏幕上，文飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然了，学生身临其境，就能准确读出文中每话所写的景物是。让学生想象，你坐上了飞船，在太空中会，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
总之，对口语交际课的继续研讨是必要的，口语交际课的方式应是的，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活，经过“细水长流”的口语交际训练，“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的需求。
文献
1 迟爱丽等．低年级口语训练的对策与形式．小学语文教学，２001.10
2 闫晓英．农村小学语文口语交际训练对策．新课程学习（学术教
育），2010.08