学生,积极探讨班级管理新方式主动适应中职教育进展

，招生的竞争激烈，几乎的中等职业学校都碰到了生源质量较差、素质偏低、学生难管、教师不愿担任班主任工作等理由。学生班级管理中等职业学校教育的难点。哪种班级管理方式来管理班级以适应新形势的要求，已中等职业学校回避的课题。为此，所在学校近两年解放思想、更新观念，学校实际，加强对班级管理目前状况的调研，构建了班级群体管理新方式，适应中职教育进展的
。

一、班级管理中有着的理由

问卷调查、实地调查等多种形式，有性地对师生做了一系列的调查。，现有的学生班级管理方式有着理由：

1.忽略现代中职学生的特点，实行强管的管理方式

的学生与过去的学生相比，有特点：学生见识广泛，有的见解，个性强，易被说服；学生在面对理由时，总是指责别人多于反省，浅析客观理由多于主观理由，问为要违反纪律，能很流利地说出客观理由，而应负责任却极力回避；一学生学习不明确，有混日子的想法。对于这样的学生，有些班主任很好地到的特点，依然延用过去传统的班主任一统天下的“强管”管理方式，对学生理由，或是空洞的说教，或是机械地用纪律来处理，或是变相的体罚手段来处罚。这样，势必说服不了学生，还会的反感，造成对班主任的敌对情绪，使班级管理工作陷入困境。

2.忽略中职学校的培养，实行“包办”的管理方式

中等职业中学的教育，以职业素质为，以职业能力为核心，以职业技能为，以培养综合职业能力为。职业中学的班主任，应深思小学英语教学论文如何班级管理的形式，加强学生自主性的培养。市场经济理念，对学生人文观、世界观、价值观、就业观教育，挖掘个人潜能，培养个性进展，造就出“一专多能”的复合型、实用型的初级专业技术人才，迎接知识经济的挑战。年轻的班主任经验，把现代中职学校的培养到班级管理中，现在的中职学生素质差，事情都不敢放手让学生做，只凭的一腔热情，把班内事务全部包办，可是没想到“包办”的管理方式的却是吃力不讨好的负面效果。班内大小事务皆由班主任包办，管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生。，单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，“头痛医头、脚痛医脚”，管理又忙又乱，疲惫不堪，而收效却甚微。另外，的事情都由班主任包办，学生的依赖性很强，能力得不到训练，这与中职学校的综合职业能力的培养相违背。

3.对管理把握不到位，出现放任管理方式

有一班主任对现代中职学校的学生特点，也很明确现代中职学校的培养，为了更好地进展学生的能动性，锻炼学生的各能力，采取的管理方式，但对管理的认识有误区，便出现了由管理方式变成放任管理方式的现象。
（1）随意化。强调尊重和平等，使得班级管理过分学生权利，忽略的严肃性，而变得随意化，体现在班集体选举和纪律制度的执行上。班集体选举班干部，但学生认识的偏差和个人私利的考虑，使得选举出来的学生多是“老好人”，出现学生操纵选举的不良现象。
（2）权力完全下放。教育崇尚“教是为了不教”的境界。同样，班级管理的目的是为了让学生自主管理。，班主任就将权力完全下放，让班干部全权负责班级事务，班主任过问班级事情。这在上于班干部锻炼能力，积极管理班级，但权力一旦失去监督，就会变成个人私利的附属物，就会出现班干部以权谋私、滥用权力、打击异己的不良情况。
（3）单向的意识。实行班级管理的逐步形成学生的意识。意识是尊重他人、平等待人、虚心听取和采纳别人正确意见的思想、观念和作风。，意识仅是老师对学生的、学生对老师的；还有学生间的。，在的管理中，老师对学生的尊重和理解，学生对老师的尊重和理解，使班主任的工作很难开展。

二、革新班级管理方式

班级管理所出现的理由和产生的根源，为了使学校的班级管理根本转变初中数学教学论文，学校组织教师到班级管理较高的兄弟学校实地考察，借鉴先进的管理策略教学论文，并学校的实际，创建了适合中职学校进展的班级群体管理方式。
所谓班级群体管理方式，指在班主任的指导下，班内每一位学生个人兴趣与特长，身兼一职或数职自愿参与到班级管理中来的集体管理系统。管理系统是现今学生特点及中职教育培养构建的。中职学生个性强、不服管这一特点，学校和教师转变观念，学生，让每一位学生都参与到班级管理中来，让管理，群体的力量来约束的言行，并让每一位参与班级管理的学生，在工作实践中培养各的能力，提高整体素质。

1.建立全面的学生个人成长档案

目的是学生浅析自我，寻找好个人在班级定位。班主任接手新班时，首要任务要渠道去深入每位学生在学习、工作、生活、思想、兴趣、特长等各情况，对班级工作的要求。在刚入学时，教师请学生书面回答理由：兴趣爱好是？有特长？在以前担任过班干部？组织过活动和参加过工作？在新的集体里希望担任工作？方式，学生。班主任在平时也要对学生参加的活动及活动成果的观察、浅析，学生的兴趣、爱好和特长。，不管采取何种形式，都将到的信息形成文字，学生在班集体内定位的。当班主任掌握了每位学生的诸要素信息后，可与学生一起浅析探讨其适合做，学生在班级内找好定位。

2.引导学生，培养学生的自主精神

是班级管理的条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。，班主任要以思想上更新管理观念，确认每个学生在班级地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理的。

3.实际情况设置岗位，明示岗位职责

当教师学生的兴趣、特长及要求后，就要这些实际情况设置岗位，并要做到每位学生都能找到合适岗位，即一人一职，发挥的潜能。那么，如何设置岗位呢？一是，要组建常务班委员会，设常务班长、学习委员、生活委员、文娱委员、宣传委员、体育委员、劳动委员、女生委员等职务，选举出思想好、学习好、纪律好，有组织能力、身体好的学生来担任。二是，轮流的策略教学论文，设值日班长一职，让每位学生都有机会锻炼。三是，参照学生的特长、爱好及意愿，将班级学生分为学习小组、体育小组、专业技能小组、纪律小组、文娱小组、宣传小组，心理咨询小组等，而每一小组又由两位常务班委员主管，然后下设不同岗位，由具有这特长、爱好的普通学生来负责。这样，班内差不多每个人都要负担的班级工作，并构成了严密的共管网。各项工作一一落实后，由各组主管组里负责人讨论岗位职责、工作及案例，付诸文字公布，让在岗者知其责任、担负责任，让其他学生知其责任，起到监督作用。

4.个别指导，确保每个人的工作顺利开展

班级群体管理的核心是学生自我管理，而学生有时处理事情还成熟或周全，出现理由，工作经验少、心理承受能力不强而使工作无以开展。这时，班主任就要对的工作指导，解决理由。，在指导中，班主任只能倡议，而把其工作包干。，班主任在指导工作角色只能是学生管理者的后盾、顾问、教练和导演。
人都的潜在组织领导能力。之所以有的人不出来，是后盾，惟恐做错了事，承担不了责任。，在工作刚刚开始时，班主任向学生讲清楚，不管谁承担哪一份工作，开始经验的，都可能出现失误，但责任不在大家，大家可大胆地开展工作。班主任坚决地给班干部做好后盾，班干部才后顾之忧，才敢放手大胆工作。当然，失误出现后，班主任应与学生一起探讨失误的理由，并找出纠正的策略教学论文。
在较复杂的理由上，当学生确实因经验而开展工作时，班主任就要做学生的顾问，给倡议或告诉工作的策略教学论文及的理由。对于突发理由，班主任则完全扮演教练或导演角色，指导岗位管理者如何处理，然后在一旁认真观察，在恰当的时间提醒。

5.及时，浅析有着理由，改善工作策略教学论文

当责任落实、工作展开，每一位负责人都定期工作责任细则及工作，对的工作，浅析工作策略教学论文，及时找出有着理由的理由，制订出补救措施。
以上面的调研结果来看，中职学校的班级管理遇到了的困难，但解放思想，更新观念，革新管理方式，发挥学生的群体作用，也会可喜的成绩。
（作者单位：广西南宁高级技工学校）