古诗词,初中古诗词教学中实施美育教育浅探写作

：古诗词是古代优秀文化的代表，被选入初中教材课程的古诗词千锤百炼的经典名作，这些作品有助于学生语言文化素养的积累，提高现代汉语的语言，享受传统优良美德的熏陶。对初中古诗词教学中美育教育的对策策略浅析探讨。
词：初中语文;古诗词教学;美育教育

一、
美育，指的是审美教育，目的培养学生的正确审美观感受、鉴赏还有创造美的能力，是依照美的标准来培养人的情感教育。标准特定和阶级的审美观念，手段是，核心是情感，宗旨人的全面进展。美育着性、娱乐性、自由性和性的特点，作用使得人懂得如何去美、创造美、欣赏美、提高人的身心素质，推动智力和创造力的双重进展。

二、初中古诗词教学中对学生美育教育的方式和对策

(一)诗美境界的熏陶，审美感知的激发

情感体验是人的个性特点体现和引发创造活动的源泉，所以想要引导学生去感受古诗词的美感，就要先让学生爱上古诗词，培养学生对于古诗词体验的敏锐力和洞察力。在这的上要以导入开始，课前对于古诗词背景的导入，教师应调整好心毕业论文态，在教学导入中要尽可能的去激发学生情感上的期望和追求，引导深入去探讨诗词之美的动力。音乐导入：在教学实验中音乐导入是效果最好的方式，诗人通常会和着古琴的悠扬婉转曲声来配合创作的作品，使得作品更多的感染力。古典音乐著名十大古曲，《高山流水》、《十面埋伏》、《夕阳箫鼓》、《胡笳十八拍》、《梅花三弄》等古典韵味颇浓的古筝曲，有助于更好的学生古诗词境界。，现代也有着流行音乐用古诗词改编的曲子，《但愿人长久》是源自苏东坡的《水调歌头》里面的词，来自S.H.E的《长相思》则是源自李清照的《声声慢》。还有导入的方式，教师声情并茂的朗诵，有助于学生联系作者生平背景和创作的作品背景，感受到古诗词作品独有的魅力。典故导入中加入了诗人的个人和作品的传说、故事等等，而比较导入借不同诗词的比较来让学生清楚理解更多有关古诗词的内容底蕴。

(二)品评赏析诗词内容，引导学生感受作品美

在古诗词的教学当中，品评鉴赏是对作品深入的手段，比如运用到了哪些修辞手法体现手法、表达方式、整篇的篇章结构布局、作者所表达的思想感情、创作背景，都在，指引着学生对古诗词美感的领悟和欣赏。 诗词当中蕴含的意境美是作品的主观物象描写和读者会计论文主观的思想情感体悟的和谐统一，通常以鲜明的艺术和情景交融的表达方式展示给读者看。教师对诗词创作的背景，让学生设身处地的为古诗词展现的画面化，在杜甫的《登高》一诗中，理解诗“艰难苦恨繁霜鬓”就先知道杜甫当时作诗的心境和体悟：来自特定的苦难、家道中落的艰辛、个人的穷苦病痛和壮志难酬，又还有友人李白、高适的离世···这些困苦忧愁排解才欲想登高，内心的痛苦，所以的天是高而难登的，猿的叫声也主观的“悲哀”了。
除了意境，还有意象，通常称之为。有如陆游的《十一月四日风雨大作》一诗中，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”夜已深，听到窗外的风雨交加，就像是在指挥着千军万马战斗在冰天雪地的北方战场，回眼在眼前的却是“僵卧孤村”，不免自哀。诗人塑造年老孤独、身体孱弱却老骥伏枥的勇士，表达了急切想要杀敌为国拼杀的壮烈情怀。，古诗词韵律去反复的阅读和学会练字品字也去鉴赏古诗词。

(三)创造以美感为指引的教学方式

通常将美学划分到艺术的范畴，艺术的学科着音乐、舞蹈、美术和雕塑等。将放在了与文学联系最为密切的古典舞蹈和古典美术作品。将古典舞引入到课堂上，“身韵”是“身法”和“韵律”的统称，身法展现在外，而韵律却充溢于内。古典舞当中身韵的节奏、韵律、动作身法都和古诗词的节奏、语言韵律相。教学策略比较适合篇幅长、内容、情感复杂的作品，唐代作家张若虚的成名作《春江花月夜》，诗仙李白的《蜀道难》、《将进酒》，苏东坡的《水调歌头》和《念奴娇》等等，活跃课堂上的气氛，把美感带到课堂的现场。
古典绘画，一般叫做丹青。的绘画，即国画，通常是与诗、书与印在一起的，鉴赏山水诗、田园诗、怀古诗、惜别诗都在这些画作中找到。另外，还配合多媒体诗歌教学，解决传统课堂上的滞后性不足。

(四)让古诗词走出课本，走进学生的创作中

运用到实际生活创造美是美育的最高层次活动，培养学生的审美创造能力，让学生在日常生活中积累古诗词，在作文当中适时运用，比如思念家乡的可用“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”而人有骨气的写照便是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”关于人生的话题有“待到枯枝发新绿，春风吹进千万户。”还有“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”如此，还比赛仿写古诗词的活动来激发学生对于诗词的创作尝试和热情，提高学生的想象能力，又加深了学生对于古诗词的理解。
三、结语
在初中古诗词教学当中的运用美育教学，提高学生的审美能力，让对古诗词当中特有的美妙语言和情感、深远意境掌握和运用，积累这些璀璨的民族瑰宝，传统文化的传承者。当然美育教育的实际教学不足在实践中还会不断出现，期待着对该课题的探究。