环境,创设适宜环境,推动幼儿主动进展

： 环境是的教育资源和幼儿进展的条件，是幼儿与幼儿之间、幼儿与、幼儿与事物之间的因素，创造良好的环境于幼儿形成学习和探究的态度和倾向。
《幼儿园教育指导纲要》中明确：“环境是的教育资源，应环境的创造和，地推动初中语文教学论文幼儿进展。”强调“在各类活动中，把幼儿看做活动的，引导幼儿在活动中积极地去感知、操作、探讨、”。

一、创造有准备的自主操作环境，推动初中语文教学论文幼儿进展

幼儿是在与环境作用的中，自身进展的。著名幼儿教育家蒙台梭利提倡要让幼儿在有准备的环境中进展，让自由选择、自由操作、自由活动，内在的需求，这样，孩子们的生命才能自然的进展。《幼儿园教育指导纲要》中明确：“幼儿园应为幼儿健康、的生活和活动环境，多进展的，使在快乐的童年生活中有益于身心进展的经验。”多彩、动手动脑、益智健体、富于儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使乐此不疲地在环境中活动，在环境中探讨、想象创造；在环境中积累经验，增加知识，锻炼能力；在与环境的交互作用中，培养和巩固情感、习惯、知识技能、个性等。如教孩子们学习系纽扣、拉拉链时，我在教室里创造了“美丽的果园”，那里有大小、形状各不相同的纽扣、拉链，在孩子们“悉心照顾”下，果树枝叶茂盛（布叶子带有扣眼、按扣或粘扣），硕果累累（立体的果实上同样带有扣眼、按扣或粘扣）。孩子们最喜欢“美味的水果”，摘下鲜红的苹果“削”去果皮（将带有粘扣的外皮一圈圈剥离下去），切成四份（用木制的小刀切开粘扣粘合的果实），拿香蕉剥开外皮（拉开外皮上的两条拉链），请伙伴们品尝美味的水果。巧妙的环境设计，孩子的积极参与，使生活技能的学习自然地融入环境之中，孩子们学得积极、学得。再如：孩子们语音盒感知物品的读音，认识该物品对应的汉字，学说儿歌和创编故事等。班级孩子的年龄特点及身心进展特点和兴趣，创造的自主操作环境，使孩子们每天都能的兴趣和在这里自由选择、自由操作，教师则在观察孩子的上给予适时的引导和，让孩子在操作活动中自我学习、自我探讨、自我、自我提高，以而进展的。

二、创造可参与的环境，推动初中语文教学论文幼儿进展

幼儿对于任何动态的环境都感兴趣，总是喜欢自身的活动环境并参与环境。环境的创造它是影响幼儿进展的条件，更的是在环境构建的中，孩子们的积极参与而产生的互动效应。如：在有趣的轮子这一主题中，轮子的话题引发了车子的由来的讨论、对车子的认识，车标的认识及生产国、国旗的认识，孩子们设计汽车、车标，等等，到这一主题活动结束时，由孩子们参与创造的环境内容已经非常。孩子们还经常在来园和离园时向家长讲解是提问，孩子们之间会经常交流、讲解、知道的内容，在日常生活中还会互相提醒保护好所创造的环境。在环境创造的中，采纳、吸收幼儿的倡议并请幼儿参与环境的创造，这能给幼儿参与活动的机会，增加幼儿在的搜集、准备、整理的中学习、积累经验、进展动手操作能力的机会，更的是能幼儿自我体现的愿望，增强幼儿的环境保护的意识。

三、创造温馨和谐、宽松自由的环境，推动初中语文教学论文幼儿进展

心理环境是幼儿活动、探讨的。幼儿在宽松和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能精力尝试和探讨。唐欣小朋友入园后胆子始终很小，同学们做游戏、玩滑梯，他总是远远看着，不敢上前参与。为了消除他的“恐惧”心理，给他营造“安全”的环境，我邀请他参加丢手绢、跳绳等集体活动，并有意激发他的参与兴趣；在滑滑梯、坐转椅等具有潜在危险的活动中，我在积极他勇敢尝试的上，伸开双臂做保护状的动作，让他放心、大胆地开始游戏。经过一段时间的努力，唐欣同学胆子小的理由彻底解决，与小朋友之间的交流显著增加，并积极参加班级组织的活动，有时还对活动方式、班级布置倡议。陈鹤琴先生说：给小孩刺激的他的环境，而人的环境比物质的环境更为。幼儿园中人与人之间的联系，即形成和谐融洽的师生联系、友好合作的伙伴联系、轻松愉快的集体氛围，让幼儿在活动中不断温暖的关怀、充满自信的和热情的支持，使在环境中快快乐乐地学习和生活。
温馨和谐、宽松自由的环境，是幼儿情感上依赖的环境，使幼儿多样化的适宜进展的环境。当幼儿置身于这样的环境中时，自主地参与活动，情感的、动作进展的和认知进展的，更为的有益经验，养成良好的习惯。幼儿要在温馨、宽松、安全的环境中和谐、愉快地成长，教师应努力探讨、探讨、创造与幼儿进展相适宜的环境，推动初中语文教学论文幼儿更好地进展。