项目,环境工程教学中运用项目驱动教学法探讨

项目驱动教学法是全新的教学策略教学论文，它培养学生自主学习、浅析理由、解决理由的能力，还转变初中数学教学论文传统教学中以教师为主导的被动学习的方式。就在环境工程教学中运用项目教学法了的探讨。
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一、项目教学法的

职业教育的"项目驱动"教学法指学生与教师完成“项目”而开展的教学活动，即以实际的项目为，先由教师对项目分解，并作的示范，然后让学生围绕的项目讨论和实践，以完成项目的情况来评价学生达到教学目的的新教学策略教学论文。它下面的条件：

(一)该工作可用于学习的教学内容，具有的运用价值。

(二)能将某一教学课题的论述知识和实际技能在一起。

(三)学生有独立计划工作的机会，在的时间范围内自行组织、安排的学习。

（四）具有的难度，是已有知识、技能的运用，还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去以未遇到过的实际理由。

(五)学习结束时，师生评价项目工作成果和工作学习策略教学论文。

二、项目教学法的运用

现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，越来越多地项目教学法来培养学生的社会能力和其他能力，即更多地小组工作的方式，计划、或分工完成整个项目。
项目教学法的教学结构如图所示：
三、
“项目驱动”教学法要求在教学中，以完成个的、具有实际运用价值项目为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生理由，并经过深思小学英语教学论文和老师的点拨，解决理由。在完成工作任务的，培养技术能力、革新意识自主学习的习惯，学会如何去理由、深思小学英语教学论文理由、寻找解决理由的策略教学论文。

(一)学生特点，精心设计项目。

以职业活动导向的课程要求为，对环境工程课程调研与浅析，将内容设计成化工对环境的污染、化工废水处理、化工废气处理、化工废渣处理等工作项目。每个项目又由不同的子项目组成。学习化工废水处理时，要求每位同学已学习过的理念，设计子项目，此项目：1.化工废水的来源；2.化工废水分类；3.化工废水的特点；4.水体污染物；5.化工废水的治理策略教学论文等项目。在水体污染物中项目中还可再设立固体污染物、耗氧有机物、COD和BOD 、TOD 和TOC富营养化污染、有毒污染物、油类污染物、生物污染物等项目；在化工废水的治理策略教学论文的项目中，还可再设立一级处理、二级处理、处理及有机物的分解等项目,还可设立重力分离、离心分离中和法、混凝沉淀法、氧化还原法、电化学法、吸附法、浮选法、电渗析、反渗透及超过虑法等项目。每项目的确立都学生现有知识情况和企业岗位，教学内容的统筹安排而定。

(二)引导学生浅析工作项目并理由。

每工作项目都着新、旧知识与技能，学生一接到任务书就能知道现在要做，然后深思小学英语教学论文怎样完成任务。这时老师引导学生联系知识和技术策略教学论文学习，引导自主探讨，或师生探讨解决，以调动学生求知的。
完成氧化还原法治理废水的项目时，要求学生完成用电极电位判断氧化剂和还原剂的氧化还原能力，完成空气氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、湿式氧化法的区别和特点。给出项目后不要急于讲解，让学生分组讨论、浅析项目，完成项目做哪些事情。这时是课堂气氛最活跃的时候，的理由，是以前已学过的，如电极电位判断氧化剂和还原剂的氧化还原能力，这些理由学生就会给出解决案例；另是学习过的，如空气氧化法、氯氧化法、臭氧氧化法、湿式氧化法的、区别和特点等，即隐含在项目新知识点，这也正是项目所要解决的理由。

(三)的理由，及时讲授新知识。

教师每次授课的时间不超过15分钟，然后让学生阶段小节、小组交流，整理与刚才授课内容有关的练习如空气氧化法的原理及在企业运用（即完成小项目），提交成果。这样既强化了所学的知识，完成项目时又成就感。

(四)检查评估。

先由学生自我评估，再由教师对项目工作成绩检查评分。师生讨论、评判在项目工作中出现的理由，比较师生的评价结果，找出造成评价结果差别的理由。

(五)归档或结果运用。

项目工作的结果归档或运用到企业和学校的生产教学实践中，如实验室废水的处理可运用到日常学习中。

四、一些深思小学英语教学论文

（一）革新初中英语教学论文现有课程系统，以往“学科式”的课程系统，对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程系统。
（二）加大校本课程开发力度，逐步建设与课程革新初中英语教学论文系统相配套的校本教材系统，不断完善校本教材内容。
（三）加强校企合作，企业对学校教学的要求及对项目的要求及对人才的需求和劳动者素质的要求。
（编辑王影）