学习,优化历史多媒体教学,推动学习方式变革相关

摘 要：新课标强调初中各学科与信息技术课之间的整合，如何将初中历史多媒体网络教学与学生学习方式的变革有机呢？应以来努力：①引导学生确立学习方式变革的教学；②引导学生学习观念和方式的变革；③科学确立学习观念和学习方式变革的标准。
词：初中历史；多媒体网络教学；学生学习方式；变革
新课标了学生的学习兴趣和经验，转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的理念与要求。构建学生的学习心理，基于学生的经验，密切学生自身生活与社会生活的联系，综合运用知识中自主、合作、探究的学习方式是社会进展的。积极运用多媒体、网络等现代化教育技术组织教学，是初中历史教学中引导学生变革的手段。

一、引导学生确立学习方式变革的教学

1.引导学生学会运用多媒体网络技术，掌握学习历史的策略教学论文，培养终身学习能力

运用多媒体网络现代教育技术，学生可发挥感官功能，在观察中学、听中学、读中学、议中学、辩中学……使其各能力全方位增强，以而学生掌握的历史事实、进展规律和学习技能，形成正确的人生态度、情感和价值观。如学“战争”时，我理由：战争为会爆发？失利的内、外因和根本理由是？你以战争中认识到？在我的引导下，学生图书馆、网络、采访等形式搜集大量，并在网络上共享信息，发表见解，以而经过讨论找出理由的答案：在战争中失败的主观理由是当时我国的综合国力；客观理由是当时英国的综合国力强大；根本理由是的封建制度抵御不了先进的资本主义制度的侵略，让学生认识到“挨打”的历史事实、先进战胜的规律，认识到今天要避开重蹈覆辙，就增强综合国力。经过这样的训练，学生的自学能力得以提高，情感升华。

2.引导学生多媒体、网络技术掌握探究性学习的策略教学论文，培养革新能力

传统历史教学有着的弊端学生参与到教学中来，消极接受学习。革新初中英语教学论文被动学习方式其原则转变初中数学教学论文，使学习、探究等认识活动凸显出来，使学习更多地学生、浅析并解决理由的。运用多媒体、网络现代教育技术在绝对的优势。如学习“丝绸之路”时，我课前准备的要求：请大家谈谈古代丝绸之路的情况。以丝绸之路当年的繁荣和今天的荒凉中，你哪些启迪？你在今天开发大西部的条件下，丝绸之路能否重现昔日的辉煌？让学生自由选择组成小组在网上查找整理，并把查找到的按喜欢的方式做成计算机展示作品。学生轮流演示，讲解的，师生点评。
有目的、有计划地开展探讨性学习，使学生初步学会科学探讨的策略教学论文。让学生学会求知，学会学习，学会共处，学会做人，让初中历史教学“学以致用”的目的。

3.引导学生学会运用多媒体网络技术提高综合素质，培养人格

初中历史教育的任务是让学生在探讨历史理由的中，历史进展的轨迹及面对的理由和挑战，增强学生对民族命运的和历史责任感；继承、发扬本民族的文化精华，理解其他民族、的文化传统和优秀遗产，尊重其所创造的文明成果，正确看待国际社会的进展变化，初步形成正确的国际意识；以人类历史进展的曲折历程中理解人生的价值和作用小学数学教学论文，逐步形成真诚善良、积极进取的品格，以而树立正确的价值观和人生观。多媒体网络教育技术能对文字、图像、符号等载体的重组和整合，使之与学生的感性意识建立紧密的联系，以而在学生的认识以感性上升到理性层面的中发挥积极的作用。

二、引导学生学习观念和方式的变革

现实中，把语言、图片等的书本知识学生的学习内容，使之与学生的感性认识建立紧密联系，让学生的所指、思维所至、感觉所及的整个人性化趋于自然，这才是学生学习的完整内容，其人生进展的全部源泉。

1.学习观念的变革——不唯师、不唯书，终身学习

为了让学生全面进展，就应转变初中数学教学论文其被动学习观，强调学生参与实践是学习的组成。多媒体网络教育技术为此了条件，如学习“原始社会”时，我没急于讲课本知识，让学生在观看课件、阅读教材后疑问，让认识到，在知识的中，不要全部依赖教师，以而转变初中数学教学论文“唯师”“唯书”的学习观，培养自学和质疑能力。

2.学习方式的变革——让学生计算机环境中学习，提高教学效益

如我在世界史上册“法国大革命拿破仑帝国”网络软件教学引导中，学生确定了学习：明确学习（掌握知识后，完成一份论证拿破仑帝国性质的作业）→学术（史学界对拿破仑帝国性质的几种不同）→阅读学习资源（拿破仑帝国的政治、经济、社会阶级联系，文化、教育、军事等多图文）→检测练习→展开网上讨论→完成作业→网上交流。每个学生都可的情况确定的学习活动。在学习中教师网络平台，对学生的阅读、讨论、作业个别或指导、，其理由为学习倡议是线性的，但全班学生实际学习情况是各不相同的、非线性的，以而做到有的放矢。

三、科学确立学习观念和学习方式变革的标准

1.转变初中数学教学论文了传统的学习方式，提高了学生学习的效果

检验学习方式的可行性，最能理由的学习效果。对100名学生在学习方式革新初中英语教学论文前后的情况做了调查，以而：学生运用现代教育技术方式查找，可学习资源，自主、合作、探究，形成了科学的认知结构，培养了自主探究精神和与人交流合作的能力。

2.了以人为本的教育观，提高了学生的综合素质

对学生掌握、运用多媒体、网络的情况了反馈，以信息中可：动手操作学习，学习学会了对信息的、加工和运用，发挥了其性作用，提高了智力、认知结构、生活体验等的素质。

3.改善了教学人际联系，营造了良好的教学环境

由学生对历史学习态度的反馈信息：学生运用现代教育技术自主地、整理，使教学方式以传统的以教为中心转变为以学为中心，了全面进展的要求；讲台上师生角色的转换，方式推动了教学风气的形成。
探讨，进展学生理解能力及提高学习兴趣的途径让学生计算机环境中学习。
（1）“搜集信息，寻找解决理由方式”的学习方式。现代社会对学生来说，最的学习和记住科学的，要让学生探讨和把握科学的策略教学论文和途径。该方式旨在让学生学会运用现代教育技术搜集、比较、整理，在寻找解决理由的策略教学论文和答案的中，学会综合地、切合实际地浅析和深思小学英语教学论文理由，掌握解决理由的一般策略教学论文，形成关心社会的态度和社会生活的方式。
（2）“多媒体展示学习成果”的学习方式。学生学习实践活动，运用多媒体技术在全班展示的学习成果，是学生对实践活动的学习成果交流的形式，学生参与实践活动的深化。在制作中，学生的学科综合能力锻炼；展示中，学生的语言表达能力、塑造能力均提升；评价中，学生既感受到成功的喜悦，也很找到改善的地方，以而推动初中语文教学论文学生不断积极进取，提高学习能力。
（3）“网络交流辩论”的学习方式。，网络在的日常交流中运用得越来越频繁，而其快捷、的特点在交流中越来越出优势。把它运用于初中历史教学中，更能适应教学交流。如我在“日本明治维新”网络软件中，编制了支持网络讨论、网上留言、保存讨论或留言、讨论或作业内容的程序，设置了“网上讨论”“讨论”“网上留言”“观看留言”等栏目，网上的任何一台计算机都发布、浏览或下载信息。学生在学习时，可的情况，随时“网上讨论”环境，选择向老师求教或是与同学切磋，不同范围的交流贯穿始终。
综上所述，在初中历史教学中引入多媒体网络技术后，师生的“双向性”作用都发挥。学生能完成的历史知识的学习，更能让将传统的被动学习方式转变为参与，积极探究，形成自主、协作、探究的学习观念和学习方式，培养了其终身学习的能力。学生与教师、同学的协商讨论习得知识，并将其上升为情感的升华，转化为学生个体素质的提升，使学生的人格健康进展。