学生,复习课上让学生“冲浪”去

复习是提升学生成绩很的，教师只复习内容，更的是调整复习的思路.师生过于分数，，在初中化学复习中涉及面太广，抓记诵，抓元素的特性，还有各章节的浅析、，化学解题的方式训练等，恨不得把所学内容重新梳理一遍.其结果必定教育论文使学生陷入到题海之中，这无论以学生进展角度来说，还是以应试角度来说，作用小学数学教学论文的.教师把目光移向学生的实际，解决学生解决的理由，才会产生良好的复习效果.

一、初中化学复习课教学方式浅析

1．“灌输式”方式
教师常的理由：复习内容多、时间紧.体现：老师讲得多或问答式.结果：学生仅是对已有知识的再现，机械、被动地接受，造成认知的疲劳.弊端：忽略对知识的梳理、整合和重新构建，忽视知识的，无视学生态度情感和价值观的提升.
2．“题海战术”或“以考代教”方式
理由：操作简单易行，备课强度低.体现：一份题目、一张试卷或一堂浅析.结果：知识、“熟而生厌”、优生吃不饱，差生苦不堪.弊端：束缚学生的思维进展、意识和革新思维的提高，加重课业负担，挫伤学生的学习积极性，不利学生的全面进展和面向全体学生的进展.
3．“学生自主复习”方式
理由：过分学生的自觉性、自学能力.体现：学生自由复习，个别解疑.结果：学生复习不明确、抓不住、盲目复习.弊端：缺乏教师必要的引导，学生自主学习的能力、积极性下降.

二、学生地位，提高课堂复习效率

1．创设情境，唤醒学生的地位，构建澎湃的思维“海洋”
心理学，对旧事物易产生认知疲劳，形成“熟视无睹”，所以复习课走上新课的老路，创出“新”意与“深”意.情境教学复习课出“新”、出“深”的手段，它犹如一段时空，把有关教学的元素融合在一起，师生心灵沟通，学生思维撞出智慧的火花.
（１）情境创设要生活化.新课程提倡让学生在体验学习中增强学习的热情，复习课生活化情境，使学生把已有知识运用于对生活、生产现象的解释，既消除对旧知识的枯燥感，又提高了成就感，能极大激发学习的性.
（２）情境创设要有发散性.创设情境一问一答、自问自答或只问不答，复习课教师要把已有知识置于情景中，启发学生深思小学英语教学论文，诱导学生讨论，增强学生参与解决理由的能力，使学生学会交流、反思自省，进展发散思维.
２．心中有纲，明确学生的主题任务，体验“冲浪”的乐趣
现代心理学的学习论述主张，“学”决定“教”，教师的“教”建立在学生“学”的上.在复习教学中，教师要以纲为本，将知识系统整体设计，知识的内在联系，明确学习任务，使学生构建起新的系统，澄清模糊认识，在完成任务中新的进展.
，在讲“化学式和化合价”时，教师可围绕教学，将任务分解成：（１）比一比：元素符号和名称转换，落实对元素识记；（２）写一写：用C、H、O、Na四种尽可能多的写出组成物质的化学式，落实化学式的书写能力；（３）说一说：（投影学生作品中）H2O、Na、Na2CO3的作用小学数学教学论文；落实化学式的作用小学数学教学论文；（４）议一议：MgCl2的化学式中Cl离子为是2个，落实对化合价的理解；（５）标一标：所写化学式中各元素的化合价；（６）查一查：化合物中元素正负代数和为0，落实化合价的运用；（７）忆一忆：构建知识系统（图略）.
3．手中有法，调度学生参与，掌握“冲浪”的技艺
复习课为避开学生认知疲劳，组织探究活动尤为.它能培养学生的协作意识、革新思维，也为学生个性进展了平台.
在探究分组时，教师要考虑学情，科学分组，还要在备课时作好预设，开挖好动态生成资源，复习课的增加点，推动初中语文教学论文学生可持续进展.
，在复习“常见的酸和碱”时，一瓶“酸雨”（H2SO4溶液）来设计学生的探究：（１）检验酸性的策略教学论文；（２）测定其pH；（３）降低其酸性的策略教学论文.学生交流，对（１）（２）两个理由构建起用石蕊溶液可检验酸性、中性和碱性，酚酞溶液检验碱性，pH试纸检验酸碱性，还测酸碱度的知识系统；澄清了酸碱性与酸碱度的区别，酸雨的.（３）物理策略教学论文：稀释.酸、碱性除与溶质性质有关还与浓度有关；化学策略教学论文：酸与活泼金属、金属氧化物、碱反应，酸与可溶性钡盐、可溶性银盐反应.
总之，复习课上，教师要有让学生去冲浪的勇气，使学生想学、敢学、乐学的学习主人.在其中，教师要领会新课标的精神，更新观念、勇于革新，精细备课、策划，充当好引导员、教练员的角色，的学生在复习中定会徜徉于知识的海洋.