学习,谈影响高中数学成绩理由及解决对策

面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，对的学习了探讨、调查，造成成绩滑坡的理由有。
1、被动学习同学高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运行，掌握学习权。体现在不定计划，坐等上课，课前预习，对老师要上课的内容不，上课忙于记笔记，没听到“门道”。理解所学内容。
2、学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析的内涵，浅析难点，思想策略教学论文。而一同学上课专心听课，对要点没听到或听不建全，笔记记了一大本，理由也有一大堆，课后又及时巩固、总结、寻找知识间的联系，赶做作业，乱套题型，对、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不“自我感觉良好”的同学，常轻视知识、技能和策略教学论文的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以的“”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中演算出错中途“卡壳”。
高中学生仅仅想学是的，还“会学”，要讲究科学的学习策略教学论文，提高学习效率，才能变被动为。学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

一、加强学法指导，培养良好学习习惯

良好的学习习惯计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统和课外学习。
计划使学习目的明确，时间安排，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生学习和克服困难的内在动力。但计划要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行中严格要求，磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课，较好学习效果的。课前自学能培养自学能力，能提高学习新课的兴趣，掌握学习权。自学搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握，突破难点，尽可能把理由解决在课堂上。
上课是理解和掌握知识、技能和策略教学论文的。“学然后知”，课前自学过的同学上课更能专心听课，知道地方该详，地方可略；地方该精雕细刻，地方一带而过，该记的地方才记下来，而全抄全录，顾此失彼。 及时复习是高效率学习的一环，反复阅读教材，多方查阅有关，强化对知识系统的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系，浅析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 独立作业是学生的独立深思小学英语教学论文，灵活地浅析理由、解决理由，加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。这一是对学生意志毅力的考核，运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
解决疑难是指对独立完成作业中暴露出来对知识理解的错误，或思维受阻遗漏解答，点拨使思路畅通，补遗解答的。解决疑难要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复深思小学英语教学论文，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作的性练习，把求老师问同学的东西消化变成的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
系统是学生积极深思小学英语教学论文，达到全面系统深刻地掌握知识和进展认识能力的。要在系统复习的上以教材为，参照笔记与有关，浅析、综合、类比、，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常多层次，能对所学知识由“活”到“悟”。
课外学习阅读课外与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它能学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，能和进展的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

二、循序渐进，防止急躁

学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。这些情况，教师要让学生懂得学习是长期的巩固旧知识、新知识的积累，决非一朝一夕完成，为高中要上三年而三天！优秀的同学能好成绩，理由是的功扎实，的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练。

三、探讨学科特点，寻找最佳学习策略教学论文

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，运用所学知识浅析理由、解决理由的能力的重任。它的特点是具有的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识能钻进去，能跳出来，自身特点，寻找最佳学习策略教学论文。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习。策略教学论文因人而异，但学习的四个和是少不了的。

四、加强辅导，化解分化点

如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有策略教学论文新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读书等策略教学论文，将出现的错误来让学生议一议，展示的思维，变式练习，提高的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。