后进生,浅谈数学教学中“后进生”转化对策写作

所谓“后进生”是指在班级中不遵守纪律，完成学习任务犯有过错的学生。在初中数学教学中，学生的知识和能力本来就参差不齐，面对初中新的、繁重的课业任务，势必形成两极分化。对于数学学习的后进生不及时转化，就会影响班级整体学习成绩的提高，拖集体进步的后腿。所以并转化“后进生”，激活潜在的后劲，使教学质量整体提高。

一、剖析“后进生”的形成理由

“后进生”的特点是跟不上班集体的整体要求，完成教学任务。的形成理由是多的，有自身内在的理由，也有外部的理由。，有几种理由：

1.自卑心理理由

“后进生”因学习成绩在班级中位置或有时犯错误受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，在班级、家里总感到抬不起头，总不如别人，总是把的弱点与其他同学的优点比较，久而久之，心理失去平衡，心态消极，造成学习效率低，学习成绩得不到认可和，学习积极性受到挫折，产生恶性循环。

2.逆反心理理由

“后进生”多次的失败，屡遭挫折，有时做了好事，学习成绩有了进步，也应有的和表扬，感到老师不关心，在班级里是多余的人，可是，一旦出现错误，又极受到老师的批评、训斥。对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对教师冷漠，产生对抗和敌意。老师越是要求学习，他就偏不学。

3.学习态度理由

“后进生”学习本来就薄弱，自制力比较差，加上的自卑心理和逆反心理，在课堂上精神萎靡不振，神情呆滞，经常听课精力不，作业不完成，久而久之越来越差。

二、转化“后进生”的对策

“后进生”在学习这些理由，我的数学教学经验和学生实际情况，我在教学中尝试了“合作学习，分层教学”的策略教学论文来转化“后进生”。

1.教学分层，科学

教学中教师要课程标准要求和各小组层次不同的特点，确定出科学可行的学习。到各层次之间的区别和联系，做到统筹兼顾。在确定各层次学习时，要因人而异，设计较为切合实际的，让稍加努力就完成。为此，层为后进生制订最的，要求掌握课标中最的要求和内容，全体学生都掌握的；层为提高层，要求学生熟练地掌握课标规定的内容和要求，并对所学的知识具有的浅析归纳能力和运用能力；层为进展层，要求学生除达到层次外，还要达到革新，不但解决已知理由，能解决未知的理由，以而提高思维能力和解题能力。

2.课外辅导分层，差别

课外辅导是课堂教学的延伸和补充，是课堂的组成。教师要学生掌握知识的情况，及时给予不同的指导和
。
组的学生提不出理由，或是提的理由很简单，这时最忌讳的是教师讽刺学生，看不起。这时应复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识自然地向新知识过渡。对中等组的理由，应归类整理，对同类理由做出示范解答，让模仿解决，引导总结规律，使所学的知识升华。优等组学生的理由，一般不给予解答，多启发，点到为止，尽量让领悟的，找出解决理由的策略教学论文。但教师要及时检查策略教学论文正确，准确，还有着哪些理由等。这些课外的辅导，使学存活在的理由及时解决。

3.达标评价分层，及时量化

达标评价是检查教学效果、教与学的情况、改善教学工作的，通常把它分成两：一是测试评价。评价试题课标要求的最知识和学生能力的培养，满分为100分，
选做题20分难度，有能力的学生做，这样一使大后进生尝试到成功的喜悦，又使有潜力的学生自我锻炼的机会，求知的，以而消除后进生的自卑心理；二是平时评价。教师学生课堂回答理由的积累结果、平时学习态度、作业和练习完成的情况，对学生综合评价。评价，对学习小组及时、地调整，使后进生在新的竞争环境里学习成绩迅速提高。
在实际教学工作中，我深刻感受到“后进生”的转化是每教师教学工作，是难点，。“后进生”的心理需求，耐心地对待每一位学生，尽量每一位学生树立信心，在“分层次”教学中激活“后进生”的后劲，才能让每学生的进展。
（作者单位 河北省邯郸市磁县路村营乡学区
中学）