客观,高中信息技术笔试型 性评价试题探讨相关

新课程实行近十年，新课程实验的推进，课程评价越来越课程的所在。考试如何考、怎么考，更是广大一线教师所关心的理由。李艺教授的“高中信息技术新课程总结性评价探讨报告”了笔试型试题的鲜明特点，笔试是高中信息技术总结性评价的最佳选择。
命题指导思想
对信息技术课程来说，如何在纸笔测试的上对知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观三维的评价是的理由。笔试型试题的指导思想应三个：化、人性化、面向三大。
1.化
化，是指学生在解题时，基于已有的经验，在大脑中虚拟地“操作”信息技术工具去解决理由的与。将这句话分解，浅析出化有两个要素：，学生有相应实际使用经验，而非死记硬背的静态知识；，学生用头脑里原有的知识或经验解决，解决理由的需求在头脑中虚拟地构设操作后，方能答案。
优点：在大规模的信息技术总结性评价中，不依赖计算机的化试题替代机考操作题，对信息技术知识、信息技术操作能力、使用信息技术工具解决实际理由能力及蕴含的情感态度与价值的考查。考试方式回避了硬件条件的差别及大规模机考所面对的风险组织上的困难，以而为信息技术课程总结性评价争取了更大的空间。
2.人性化
人性化在题目设计及判分上均有。在题目设计上，应超越教材，超越工具软件；尊重学生操作习惯的个性化，贴近学生操作与使用的经验，语言亲切，理由指向明确；在判分上，采取宽松的态度。
超越教材。一，新课程倡导的多套教材使得评价内容超越某本的教材，提取出教材的共性评价的指向。另一，信息技术对生产、生活的全面渗透，使得新的技术和运用不断涌现，已有教材显然囊括。，信息技术总结性评价不囿于的教材内容，任何推动初中语文教学论文学生信息素养形成的策略教学论文和知识都列为评价的内容，信息技术的任何新的运用情境都题目设置的。
超越软件。实际使用工具软件是多种多样的，在评价中指定工具就会有失公平。，也要谨防出现将教学手段误教学的错误，避开出现以对工具软件使用能力的评价取代对信息技术能力的评价的现象的发生。在命题中，应尽量避开对工具软件使用策略教学论文技艺的考察。尽量总结出同类工具软件的共性，以这些共性的评价为主，学生举一反三的迁移能力。
超越硬件的限制。受地区的经济条件的影响，计算机的档次差别也非常大，在有些内容的学习上就有着着的差距，人工智能。命题时涉及的理由太尖端了，对贫困地区的孩子来说太公平，毕竟可能有些东西见都没见过。命题时，应尽量找通用的比较不受硬件条件限制的知识点，这样相对来说比较公平一点。
贴近生活。是将题目的情境设置得贴近学生的生活经验，语言亲切，中学生的语言风格习惯。配以题干中前后文的，使得指向明确，必要时还给出答题示例，最大地将理由规范化，避开歧义。

3.面向三大

知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观三大既是教学的指导，评价的指导。，在总结性评价命题中如何这些，是情感态度与价值观的，是难题。情感态度价值观的评价，并简单地讲被评价的觉悟有多么高、世界观多么正确，被评价情感态度价值观的认识和把握能力，人格进展的健康与完善等等。把这三大全部统合考虑。
试题类型
信息技术学科的特点，以主观－客观的维度上，将试题类型分为客观题、半客观题、微型主观题、主观题四类更为合适。
1.客观题
客观题的答案是不依赖评卷人员和考生的意志而客观有着的，并且答案（评分不受主观因素影响，使用机器阅卷）。其最为的特点是：答案具有客观性、性。客观题的题型较多地选择题、判断题、连线题等形式，也有填空题和简答题的形式。
客观题的优势：利于考查《普通高中信息技术课程标准》中要求学生知道识记的知识，用客观题考查比较合适；利于提高试卷信度，客观题一般题干简短，答案确定，答题者阅读、深思小学英语教学论文时间短，答题内容少，在较短时间完成较多的题量；易于准确把握难度，客观题的答案客观、，出题者易于把握难度指标。

2.半客观题

半客观题是介于客观题和主观题之间的试题，形式如简答题、填图题、综合填空等，设计时可事先给定数量的可接受答案，正确的答法或表述虽的，但在很小的范围之内，只要与所给的正确答案某相同，就答对了，给满分，就判为错误，不给分。酌情加分扣分的理由，不会出现评分宽严不

一、评分信度高。

半客观题的优势：半客观题完全具有客观题的优点，与客观题不同的是半客观题在命题中具有的灵活性，它多个不同的途径和策略教学论文，供答题者选择，答卷时只要答即可。与主观题相比，半客观题的区分度较高。

3.微型主观题

微型主观题不同于客观题，正确答案是的，替代的；也不同于综合活动题，强调完整的，的结果，大量的文字来表述。微型主观题的形式是灵活小巧的，用一两句话完成回答，其答案不，是替代的，多样性的，开放性的，更加灵活多样。
微型主观题的优势：与传统的主观题相比较，微型主观题最的特点是它学生作答的内容为寥寥几字，一般以填空题、简答题等小题的形式出现，既能考察学生的主观价值取向，又短小精悍，节省时间，并能以的数目形成对知识点的覆盖以而保证评价的信度与效度。与半客观题相比较则更侧重于知识技能迁移后在新情境运用情感态度价值观的评价，具有的开放性。