评价,高中信息技术学习多元评价对策探究

更新时间:2023-12-28 点赞:9514 浏览:35854 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:新课程革新的逐步深入,如何发挥学习评价的激励、诊断和推动功能来更好地推动学生学习,高中信息技术教学中亟待解决的不足。而评价策略的选择和使用决定学习评价的效果,影响学生信息素养的提升。高中信息技术学习展开了多元评价策略的探究。在浅析高中信息技术学习评价近况的上,了多元评价策略运用的原则,并了的描述。
词:信息技术学习;新课改;多元评价策略
新课程革新的逐步深入,学习评价推动学习的手段,在高中信息技术教学地位。如何发挥其激励、诊断和推动功能来更好地推动学生学习,高中信息技术教学中亟待解决的不足。而评价策略的选择和使用决定学习评价的效果,进而影响教学的完成,影响学生信息素养的提升。为此,本课题高中信息技术学习展开了多元评价策略的探究。

一、是多元学习评价策略的含义

多元学习评价策略是指不单纯标准化纸笔测试,采取多种途径和策略,以多个侧面展开学习评价,以促使学生学习更快提高的策略。

二、多元学习评价策略运用的原则

新课程的要求高中信息技术课程本身的,多元评价策略在运用时应遵循原则:

1.评价的目的是为了推动学生的全面进展和信息素养的全面提升。

2.坚持评价的全程性。在教学中,用好诊断性评价、形成性评价和总结性评价,使评价贯穿始终,和教学融为一体,及时调控教学。
3.绝对评价。学生的学习达到教学的要求来评价。绝对评价,学生的实际与教学之间的差距,以而使学生及时调整,改善学习。
4.参与评价的多元性。评价标准应和学生协商完成,以学生自评、互评和教师评价相的方式,欢迎其他教师和家长参与。发挥评价的激励作用,使评价在平等和谐的气氛中完成。
5.多次评价。即对于的学习任务,只一次评价,多次展开评价。多次评价,让学习起点低的学生努力学习,多次接受评价,并顺利评价;给学生修改作业的机会,修改作业,提高信息,成功体验。

三、多元学习评价策略简述

的多元学习评价策略轶事法、测验法、设置任务法及论文范文档案袋法,在高中信息技术教学中综合运用这四种评价策略来评价学生的学习情况。
1.轶事法
轶事法是教师对所观察到的有作用的事件和片段的事实性描述。对于教学突象,教师事先预知,而它们又了学生的某些稳定的。对于此类现象,教师在教学中要把它下来长期观察,并评价的。:
王健波除了完成的任务外,对其他的同学给予了及时。于国强专注于玩网络小游戏,不和小组同学展开合作学习,对老师的提醒也不在意。
2.测验法
测验法用于考查学生对知识和技能的掌握情况,对知识的理解能力。多年的应试教育使得学生对分数比较敏感,特点,用测验法督促学生努力学习信息技术学科的知识与技能。测验一般采取上机测试的形式,设计的题型以选择题和判断题为主。
:(1)字节由(C)位二进制数组成。
A.2 B.4 C.8 D.16
(2)算法有输入。(×)

3.设置任务法

设置任务法用来考查学生掌握的信息技术操作技能、和整理信息的技能综合运用其他学科知识的能力;观察和学生在完成任务时的体现,考查学生在和别人合作、交往的能力学生所体现出来的情感态度等,初步以整体上评价学生的信息素养。在操作时应评价任务创设的情境应学生的生活经验,评价任务应明确、;评价标准应以知识与技能、与策略情感态度与价值观三设计但项目设置太多等。

4.档案袋法

档案袋用来学生的各项作业,学生每个时期的学习,然后各项数据完成对学生学习的评定。
在教学工作中,Moodle平台将多元学习评价策略运用于实际后,多元学习评价策略对于提升学生的信息素养能起到较好的推动作用。今后,将和同仁一起,把多元学习评价策略,使其为提升学生的信息素养做出更大的贡献。
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作者介绍:牛艳霞,女,出生于1976年4月,河南省林州市人,现在河南省安阳市实验中学任信息技术教师,中教一级,教育硕士,所撰写的多篇论文获省市级奖项,2011年完成河南省教育教学课题探讨《综合实践活动中信息技术的运用》。
(作者单位 河南省安阳市安钢六区安阳市实验中学)



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