积累,关于低年级学生有效积累词语探讨

低年级的语言文字积累学习语文的起始阶段，应采取科学的对策，推动初中语文教学论文学生的语文学习。教师要对低年级学生积累词语的开发和探讨，推动学生的学习活动由“被动”向“”转变，让学生在学习中积累，在积累中运用，在运用中进展，用丰厚的积累来提高学生的语文素养，逐渐形成语文能力。
词　语言词汇　实践　进展
学生积累的词汇越多，使用时选择的余地也就越大，就越有可能选择出最恰当的词，准确、简洁、生动地体现事物的特点。学生掌握的词汇越，口头语言与书面语言表达能力越强，其思维的准确性、系统性与灵活性就越强。《语文课程标准》要求“语言的积累”，这就教师学生的年龄特点、认知规律，由易到难、由浅入深地。

一、在感悟语言文字中积累

积累简单、机械地抄写，也看谁记得多，在学习语文的中，潜移默化、一点一点地积淀，融入的语汇。作用小学数学教学论文上的积累要理解、感悟、鉴赏、记忆、运用的。
二年级教材《爱迪生救妈妈》一课中，有这么话：“妈妈痛苦地着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”学生对于“无可奈何”成语不理解，这时，我指导学生情境表演，只见“爸爸”眉头紧锁，在房间里走来走去，不停地搓着手，嘴里念叼着：“怎么办，怎么办?”学生们心领神会。当遇到毫无办法的情景时，自然想到了“无可奈何”。有个孩子写话练习中写道“小鹿来到树下，使劲地往上跳，可够不着苹果，它无可奈何地回去找小猴帮忙。”，“无可奈何”一词，已经在那次情景中悄然渗透到了孩子的内心深处。
教师学生词语积累的，引导学生变机械记忆为作用小学数学教学论文积累，以理解推动初中语文教学论文积累，以积累深化理解，既积累量的增加，又质的变化。

二、积累要以教材为本、习得策略教学论文

一篇文章，一旦教材，是一般作用小学数学教学论文的文章，阅读教学的，为学生积累词汇进展语言了条件。叶圣陶老先生所说的“例子”，同样学生习得积累策略教学论文的“例子”，教师要。
1.在识字写字中积累。给字组词是低年级学生理解字义、培养口头表达能力、内部语言进展的。把生字训练的，一字尽可能的多组词，使学生在准确分辨和记忆字的音、形、义的积累的词汇。
2.在想象和联想中积累。学生死记硬背词汇，记住了“空壳”，这作用小学数学教学论文上的积累。想象和联想使词汇活，活在语言环境中，活在学生思维中。
3.在比较和鉴赏中积累。有比较才有鉴别，教师要引导学生在阅读时认真理解的或有个性的词句的意思。引导学生多读，读出味道来；会比，能议论出味道来。
4.在朗读和背诵中积累。广读多背是积累的好办法。教师要经常让学生熟读和背诵美文佳句，久而久之，文章语言便自然地学生的表达之中，起到积极的改造语言的作用。朗读积累让学生一遍一遍地读，将多种朗读形式与文本情景、感受用词有机。
5.在单元归类中积累。创造条件帮学生不断地巩固词语、积累词语就要不断地同遗忘作斗争。教材本身，分阶段组织学生将同类词语或词组归类整理，对激发学生积累词语的兴趣，学习语言表达形式，巩固词语是很有的，对提高学生词语的浅析、慨括能力，语言体现形式会起到积极的推动作用。

三、积累要走向更广阔的学习空间

学生学习语文的范围很大，仅局限于课堂教学够了。当学生在课堂中习得策略教学论文，美的享受，就会将能力迁移。教师要引导、学生局限于教材，要信息，做到课内与课外。
1.在课外阅读中积累。除了课本以外，电视、电脑、网络、等学生学习语言、积累语言的宝贵资源，教师把学生以学习一本教材引向更广阔的学习空间。叶圣陶先生说：“唯有以生活中多去体验，把生活所得一点一滴积累，积累得越多，才越见深刻。”学生做生活的有心人，让在日常生活中留心周围的词汇，养成随看随记的习惯。然后，开展适合低年级学生的课外阅读与积累活动。如：“周末拾贝”，学生读好书，抄录好词佳句，读给伙伴听，与大家共享；“故事大王——讲故事”；“小小播音员”——文学作品美读等等。这样，在学生先积累内化，再不断运用语言的中，激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断了自身语言。
2.到生活中积累。大自然是美妙的，社会的天地是广阔的，它给人以无限的学习空间，触动人的心灵。让学生有更多的时间走出教室，去野外、图书馆、阅览室、大商厦、菜市场等，接触生活，让开阔视野，尽情地去观察想象，在更广阔的生活中识字，积累词汇，提高兴趣，这积累的策略教学论文。
3.在语文实践活动中积累。开展多彩的语文实践活动，强调在语文活动中积累，使学生以形式上愉悦，以中体验参与的快感，以运用中提高语言的准确度与敏感性，以成功中感受积累的快乐。