幼儿,浅谈幼儿倾听能力培养写作策略

倾听，表面上听一件困难的事情，不听别人讲话吗？而以我个人的理解：倾听，是要听，要细心地听，精力地去听，说倾听是人际联系沟通中最富于挑战性的技艺，人缺少的修养。心理学探讨，越是倾听他人意见的人，与他人联系就越融洽。,以小培养幼儿的倾听习惯是多么。那么,如何在教育教学活动中培养幼儿良好的倾听习惯，提高的倾听能力呢?

一、精心设计教学用语，激发幼儿提升倾听别人说话的兴趣

在教学中经常，当老师给小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其理由，一是故事的内容、角色、情节吸引了幼儿，另一是老师抑扬顿挫、绘声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩子们的力给吸引了。所以要培养幼儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学法用语上下工夫，使教学用语做到简明扼要、甜美且充满童趣。
诗歌《摇篮》是一首短小凝练、想象和童趣的诗歌，在教授这首诗歌时，我这样设计教学：把小节提上来教，老师手抱洋娃娃，边轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿：老师扮演了谁？妈妈是用摇宝宝睡觉的？以而引出诗歌内容：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”接着教师带领幼儿一起边念诗歌边学做爸爸和妈妈，小朋友们可起劲了，个都成了出色的“小妈妈”“小爸爸”。让小朋友学做星妈妈、鱼妈妈、花妈妈，让幼儿学习仿编，整个课堂气氛活跃。当时老师诗歌，一开始就让幼儿学习节“蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了”，孩子们能理解怎么蓝天成了摇篮，而把小节提上来学习，正是幼儿非常熟悉并有亲身体验的，所以幼儿一下子就理解了诗歌内容，在这上，让幼儿运用迁移的策略教学论文，学习

一、

二、三节，幼儿就会乐意学了。

教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听 孩子喜欢模仿教师的一言一行。，要培养幼儿良好的倾听习惯，教师在教育教学活动中要言传身教。教师要专注倾听每幼儿的发言，无论孩子的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心倾听。对于喜欢发言、但总是没说到点子上的孩子，体现出厌烦的情绪，要耐心地听完，有时稍作点拨，有时用简洁的语言他要表达的内容，再反问他：“你讲的是意思吗？”要孩子们发言的闪光点，应先其体现，再理由。
不管幼儿是来诉说委屈，还是来“打小报告”，教师再忙也要放下手活儿，耐心地倾听，解决理由并安抚的情绪，这样，教师的一言一行无不在孩子们的心里留下痕迹，教师那专注的神情、倾听的姿势会印在孩子们的脑海里，并在孩子的日常言行举止中显现。
教师每天有要完成的教育教学任务，有时为了的教学节奏，或为了顺利完成教学计划和任务，不知不觉能耐心倾听。如在课堂上，教师经常选择性地来倾听幼儿的发言，当幼儿说出想听到的或听到了设想的答案，有些教师就了，对幼儿意犹未尽的表述就随意地打断。有时，教师心不在焉，对于幼儿的发言及时给予反馈，常用“嗯、喔、知道了”应付。有时，教师边听边忙手活儿，缺乏真诚的态度，缺乏耐心，造成错听幼儿的发言等。教师不断地反省的倾听，及时调整、改善的倾听，为幼儿起到表率的作用。
幼儿的可塑性强，教师经常用榜样的力量下面引导。教师也要幼儿体现出来的良好倾听习惯并及时给予评价，树立学习榜样。如在课堂上，我常抓住时机以这样倾向性的语言暗示、引导幼儿，“瞧，小明今天听得多认真呀！”“大家看，小华听懂了别人的发言，还加进了的想法，多棒呀！”“小红真厉害，一下子就能听出故事所讲的内容。”“你看，小白讲得好，是他听得认真。”这样既表扬了认真听讲的孩子，又给其他孩子指明了努力的方向。

三、加强日常训练，灵活运用倾听的技艺

1.多形式，有目的地组织倾听

（1）以“玩”促“听”。幼儿的学习在玩中的，教学中形式活泼、喜闻乐见的游戏，激发幼儿倾听的兴趣。如为幼儿设计“传声筒”“小小录音机”等听说游戏，让幼儿专注倾听的练习。动作及玩具倾听练习，幼儿不亦乐乎，于提高的倾听。
（2）以“说”促“听”。在教学中精心选择童趣的故事、童话引导幼儿倾听，并加入直观的或情境，把作品内容和情景，教师不断地设置悬念，启发幼儿深思小学英语教学论文，提高幼儿倾听的愿望。在倾听的上，幼儿讲一讲，把听到的讲给老师听，讲给同伴听，大家一起争当“故事大王”，这样，幼儿为了讲得好，认真且有意识地去倾听。
（3）以“演”促“听”。幼儿喜爱看的动画故事，让幼儿学习分辨不同角色的语言、语调的变化。倾听活动后，组织幼儿开展故事表演，在表演中要求幼儿运用作品对话、语言、动作及表情表演，这样幼儿就会更加认真地去倾听。

2.设立倾听角

在区域活动中专门选择安静的地方为幼儿设置倾听角，并在倾听角内投放耳机，录放机，故事、儿歌、童话磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区域活动中随时倾听练习。所设置的内容应幼儿的年龄特点。小班的幼儿年龄小，倾听的故事、儿歌、童话等内容要短小，语句要浅显且朗朗上口，比如《小兔乖乖》《拔萝卜》等。中大班幼儿的语言越来越、词汇量也在不断增加，这时给孩子准备较长的、词汇量的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊和狼》《渔夫和金鱼》《小熊请客》等。教师还倾听角与个别幼儿交谈，引导幼儿倾听，如说说“今天想听，昨天听了”，教师也和幼儿一起倾听。

3.在一日活动中有机渗透倾听训练

培养幼儿的倾听习惯，进展幼儿的倾听能力，班级的老师和保育员团结协作，即在幼儿的一日活动中强化训练。如在手工教学中，要求幼儿先听清讲解，再操作；在玩体育游戏时，先听清游戏规则，再游戏；在音乐活动中，让幼儿听打击乐的曲子，分辨乐曲里乐器的演奏声音；在观察时，先听清教师的理由，再观察表述；散步时，倾听周围的声音；早问谈话时，让幼儿互相交流来园路上所听到的声音。久而久之，幼儿能练就一双倾听的耳朵。
另外，家园配合是进展幼儿倾听能力中忽视的因素。幼儿倾听能力的进展与家长、创设良好的家庭语言环境的联系，将有意识的倾听能力培养延伸到家庭，以而全面地推动初中语文教学论文幼儿倾听能力的进展。
倾听是的学习技能，是的语言学习习惯和生活态度。印度大诗人泰戈尔曾说过：“把信念播种下去，收获的是；把播种下去，收获的是习惯；把习惯播种下去，收获的是性格；把性格播种下去，收获的是命运。”幼儿正语言进展的期，让会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是进展幼儿语言的。掌握策略教学论文及技艺，提高幼儿的倾听能力的重要量就水到渠成了。
（作者单位：湖南省湘潭市幼儿园）