学生,乐“善”不倦写作

：在小学语文教学中，教师潜心探讨教材，挖掘具有思想性的东西，课堂知识点教学，使学生时刻聆听“善”的音符。教学实践，以教学用语、升华教育思想、优化合作学习和教育方式等阐述了乐“善”不倦，构建生命化语文课堂的理由。
词：生命课堂；乐善不倦；途径对策
中图分类号：G62

3.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）10-0087-02

小学语文教师担负的仅是知识的传授，更的是如何培养的情感价值，用心去呵护的“善”心、保持友善的本性。这就老师深入探讨本学科的特点和教学大纲，积极挖掘教材内容的思想性，把真善美渗入到知识与技能的传授中，以而构建生命化的语文课堂。

一、教学用语，在学生中树立“善”的榜样

1．教学用语纯洁性。学生都有模仿老师言行举止的习惯，这些言行举止可能会影响整个小学阶段的学习，一生。，教师的语言修养是其为人师表的因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。教学用语要恰当、规范。教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，要讲普通话。语言文明，用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，在使用语言时，要切忌低级、粗俗的污言秽语。运用不恰当，学生很有可能在无意识中知识迁移以而导致乱用。如一次听一位低年级的老师教学一年级课文《日月明》，里面有个生字“以”，为了使学生们更好的记住字及它所代表的意思，这位老师给做了个小游戏：让两个小朋友上来，在前面快步走，后紧紧地跟着前。当时他是这么跟前小朋友讲的：“你的任务是把后面给死命甩了。”甩字一出口的时候，下面哄笑一片，顿时课堂是的活跃，课堂气氛是达到了，，负面影响也产生了，课后就听到有学对着女同学喊：我要把你甩了。现在的孩子比较早熟，这位老师用语不恰当造成了这样的局面，确实值得深刻的反思。苏霍姆林斯基：“教师的语言修养在极大的上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。”教师的教学效果很大上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养了很高的要求。
2．教学用语激励性。语言感人的力量，它的的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。，教师要努力把活生生的灵感和思想贯彻到的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，以而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。教师语言的感彩，来教师科学的世界观、人生观，来教师对教育事业的无限热爱，对文化科学知识的强烈渴求，对学生的赤诚之爱。据说鲁迅先生讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每句话，每个字都充满着感情的魅力，使学生意味深长，引人入胜，使每接近他的学生都感到有信念的力量浸透在心理。
在小学阶段，教师的性的语言。有一次探讨感兴趣的理由后，全班乱哄哄的，老师一生气，大吼一声：“谁还没安静下来！”但成效不大，还是听到嗡嗡声，她换了语气说：“老师某某小朋友坐得最好了。”刷的一声，全班人立马安静下来，坐得端端正正。时候，假如某个小朋友回答理由回答的比较好，都会发动全班同学来表扬他，这样他下次就更加积极了。所以在课堂上要多用性的语言，如“大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴”、“你说的不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气”、“老师知道你心里已经明白，嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍”等等。在课堂教学中抓住契机，及时予以和表扬；在你及时的下，学生会增强自信，对你会产生好感，随之也会增强学习兴趣。

二、升华教育思想，在课堂中强化学生的 “善”

课堂是学生学习的主战场，学生除了要学习和掌握相应的知识与技能外，还接受相应的道德教育、人文教育，使都拥有一颗“善”心。教师要运用教材本身资源，激发学生的情感，现在的学生过得很幸福，拥有的物质，但精神文明很贫乏，以致的荣辱观念很模糊，对于别人的是理所当然，而对于别人却不以为然。，在教学中应多留心，做到情感、思想和知识的有机整合。一次听一位五年级老师上《地震父与子》，篇很感人的文章，课堂上老师抓住里面的句子，如：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再阻拦他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处血迹”让学生反复地读，以朗读中感受时间的漫长，挖掘的辛苦。并让说说父亲当时的心情是怎样的。还有：“不论发生，我总会跟你在一起”，等等。老师对文章中这些词句的深情讲解，让学生以中感受那感人的一幕。，在小练笔时，写有话跟这对父子说，老师先播放5.12地震中悲惨的照片，再配上一首伤感的轻音乐，激发起学生内心深处最善良的，当场就有好些同学热泪盈眶，小练笔时个个写得感人至深。

三、优化合作学习，在合作中培养学生的“善”

倡导合作、探究的学习方式其作用小学数学教学论文不学习本身，它联系到学生未来的生活方式和生活质量。在学生以“要我学”变为“我要学”的中，教师以时空上为学生的学习创造条件，让学生同桌学习、小组学习、全班讨论、学生“执教”和情景表演等多种形式学习，话，合作学习是学生学习的方式。古人云：“独学无友，则孤陋而寡闻”，自主合作的讨论，思维碰撞，语言的交流，诱发学生对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还激发学生的学习兴趣，使学生感到学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。有一次在外面听课，老师在上《自选商场》这课时，在课堂上要求各小组讨论老师刚的理由。学生可能后面听课的老师太多，有点紧张，有个小组不知以何开始讨论，小组内成员推来推去。只见那位老师过去引导小组长的分工、并确定讨论的范围，小组长先以身作则，然后再组内其他成员陆续发言，并由组内一位成员大家发言的内容。经过这样的简单的引导，该小组发言有序，讨论激烈，形成了良好的合作学习氛围。在接下来的学习中，学生都在积极地忙碌着：互相发言、互相、互相、互相理解、耐心聆听、积极探讨……成功的合作不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，还培养了学生的团队精神。

四、教育方式，在课堂管理中做到“善”的教育

布罗菲给课堂管理下了这样定义：出色的课堂管理意味着，教师已经使不良降到最低，推动初中语文教学论文了学生之间的合作，并能在不良发生时采取的干预措施，并且意味着，课堂总是持续着有作用小学数学教学论文的学习活动，整个课堂管理制度，为了使学生参加有作用小学数学教学论文的学习活动达到最高，而不为了将不良降到最低。近年来，国外在课堂管理中强调“健康课堂管理”的思想。所谓健康课堂管理，为每个学生营造以信任和尊重为的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，推动初中语文教学论文学生心理、社会多层面的健康，以而使学生在课内外过健康、幸福和有作用小学数学教学论文的生活。著名的心理学家戴尔·卡耐基所说：“批评不但解决理由，反而会招致愤恨”。 事实的确如此，学生面对的错误是不会轻易说是错的，这时候介入训斥等于火上浇油，可能会在课堂上和你起正面冲突，影响了教学情绪不说，还会导致学生对老师的反感；这时候应做到心平气和，开导，浅析利害联系，循循善诱。一次在课堂上, 一位老师正讲到要克服坏习惯、养成良好的习惯时，一位学突然站说：“老师，我知道某某同学有很坏的习惯，她午睡的时候经常流口水……”，全班同学听了哄堂大笑，而那位女生也很害羞。此时，那位老师发话了：“这位同学可能说的是事实，但你当着这么多人的面说别人的坏习惯，本身是坏习惯呢？，你发言举手，这算不算坏习惯呢？那你是也改正呢？要有一颗包容的心去理解别人的坏习惯，但绝去包庇的坏习惯……”，此时全班寂静了，被这位老师说服了。
语文教师，时刻提醒努力探讨教材，以学生为本、以“善”为载体，贯穿于整个教学，语文课堂的和谐之音就会越奏越响亮！
文献：
钟为勇.语文教学心理学[M]．杭州：浙江教育出版社,2003．
王晓平.教师的语言艺术[M]．济南:山东教育出版社,2000．
[3]戴尔·卡耐基.人性的弱点[M]．北京:进展出版社,2006．