学生,中职学校班主任打造和谐班级对策

学校是精神文明建设的阵地，其作用举足轻重。班级是学校的单位，打造“和谐班级”则是构建和谐校园的内容。而班主任人性化的班级管理，则是打造和谐班级、建立和谐师生联系的工作。建设和谐班级，人性化的班级管理，要以人为本，要求班主任依靠学生、尊重学生、信任学生、激发学生，构建以学生全面进展为根本目的的班级管理理念与管理方式。做法有。

一、和谐对策一——人人管理者

打造和谐的班集体，要做到班级管理的化，而全员参与管理是班级管理化最好的。全员既班主任、任课教师，也学生和家长的参与。教师的管理是班级管理的工作，而学生与家长参与管理却是被忽视的内容。家长参与班级管理，多种形式，比如平时与家长的电话和短信平台的沟通，定期召开家长会，学校领导与家长代表的联席会，邀请有特定才能的家长来学校给学生做形式的报告会等等。学生参与管理，是学生自我管理，也是学生集体的班组管理。比如，学生与班主任制订班级活动计划，增强主人翁意识；参与班级活动的策划和指挥，培养管理能力；检查督促，提高自我监控意识和能力；班级工作总结和自我管理总结，提高自我评价的能力等等。的形式有：实行班委轮换制、让学生记班级日志、轮流主持班会和班级活动、设置多种服务岗位等，让班里的学生“人人有事做，事事有人做”，这些都能让学生较好地参与到班级的管理中来。

二、和谐对策二——放低姿态看理由

打造和谐的班集体，就管理者在管理上参与到学生中间，在尊重学生和信任学生的上，用爱和关怀去唤醒学生人性真、善、美, 摒弃假、丑、恶，点亮人性的光辉。教育者要尊重的教育，更要的教育，不但要有教书育人的教师意识，更要有深知、熟知的教育的管理意识，并且后者更为。教师大成年人，而的青年学生却“大孩子”，的生理、心理和年龄特点所出来的特点当然和成年人不同。的学生外形上很接近成年人，稍微不就会把当成成年人，把的天性当作缺点、错误来批评指责，这实质是对学生的特性深入理解。比如，好动是孩子的天性，可是教师总是“动”得烦人，恨不得一下子变得像成年人那样“稳重”。其实，青少年对活动的，有时超过了对食物的。
有一篇以《教师，我对您说》为题的作文，摘录如下：
“老师，您与我比赛赛跑，您不是我的
对手。”
“老师，您的篮球技术不能超过我。”
“老师，我希望您是有感情的人，而仅是一架教书机器。”
“老师，请您不要单看我的学习成绩，更要看我所做出的努力。”
“老师，给我一点，不要让您的要求超过我的
能力。”
以中，学生是多么渴望教师、探讨、理解。教师要有换位深思小学英语教学论文的意识，教育工作的。怎样才能使教师具有换位意识，具有学生角色的心理意识呢？那教师要放低姿态参与到学生中间去，体察学生的心理要求；要能学生希望教师尊重、理解信任的心情；要能感受学生要求教师处事公正的心情。要做到这些，就要求教师在平时生活中要多关心学生，走近学生，观察学生，多与学生形式的交谈，学会倾听来自学生的声音。

三、和谐对策三——成就职业梦想， “精神关怀”

“精神关怀”更深刻、更准确地了班主任以人为本的教育精神，表达了班主任对学生的情感和态度。所谓 “精神关怀”要以精神上关心人，以思想上凝聚人，以上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，终生幸福的人。班主任以可持续进展的目光看待学生，对学生有关爱，延伸到对未来也，关心学生的精神生活质量，关心将来走样的生活道路，以样的方式更使的潜能的发挥，成就的职业梦想。
中职学生，又被称为“准职业人”，其在校的努力都在为将来的就业做着准备。对于中职生来说，对的职业生涯规划无疑是在校期间一件十分的事。而职校的班主任，与学生朝夕相处，能全面深入地学生，能更好地与学生沟通交流，引导学生科学的职业生涯规划，是班主任责无旁贷的事，这也正了班主任对学生的“精神关怀”。班主任的引导工作贯穿中职生职业生涯设计的全。是：

1.引导学生树立职业生涯规划观念和职业理想

每个教育者都知想和信念对于人健康成长的重要量，所以引导中职学生树立职业生涯规划观念和职业理想成了班主任的“必修课”。班主任，除了要对学生常规的理想教育之外，还要学生的表率。班主任有理想的人。的，体现出对生活的自信和乐观；对工作的努力，体现出对理想追求的执着。所谓“亲其师信其道”，在理想的追求上，班主任要时时处处为学生做好榜样，学生心目偶像。也这样，教师对学生的理想教育才可能成功，理想才能化为学生的实在行动。

2.开展认识自我活动，学生恰当定位

职业生涯在对“自我”的上才能，才能出个性性格、能力特长兴趣爱好的职业生涯对策。学生开始关心的成长和未来的进展，才会生涯规划，，学生深化“自我”的认识和加强其经营自我的观念，显得尤为。来说，学生多阅读成功人士的成功案例，有条件的话，邀请家长成功人士或是校友举办“成才讲座”，让学生去感受和感悟，感悟才能触动，才会行动。然后,让学生对的兴趣、能力、价值观等有全面的认识，在认识自身优点和缺点的上，做出科学的自我评价，有性地学习和提升自身综合能力。

3.开展多彩的班级活动，构建学生进展平台

班主任在学生设计生涯的，还应开展课堂活动，构建多方位、多层次的学生进展平台，如组织学生参加全国职业学校学生职业生涯设计比赛、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘和职业心理测评与咨询等。这些活动的开展，为学生的成长和进展空间，也使学生认识自我，客观浅析环境，树立科学，提高心理承受能力、综合职业能力，以而提高自我素质，使所学的知识和技能职业岗位的实际。

4.开展社会实践活动，提升学生实践能力

并学生寒暑假参加社会实践，在实践中的社会经验，提高的职业技能，企业对职业人的素质要求和职业的进展动态。经过现实生活的打磨与考核,学生为所的才有的可能。
引导学生职业生涯规划的设计，无时无处不了班主任对学生的精神关怀，它传达的仅是班主任对学生的关心，更是了对学生今后职业道路可持续进展的关心，托起学生的职业梦想。
著名管理学家陈怡安教授把人性管理提炼为三句话：点亮人性的光辉，回归生命的价值，共创生命的繁荣和幸福。班主任是以事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动者，只要用“心”做事，在工作中时刻提醒“以人为本”，不拿学校制度去“管”、去“压”、去“吓唬”学生，能培养出具有独立人格的优秀人才，的师生联系将能更融洽、更良好地进展，班级的进展也会愈加和谐。
（作者单位：浙江科技工程学校）