简谈班主任中职学校班主任班级管理艺术

摘要：班集体是学生的“第二个家”，学生在这个班集体里共同学习、共同成长，如果这个集体如一盘散沙，那么学生的学习生活将会受到很大影响，整个班级将会呈现出良莠不齐的发展景象。而如果这个集体能拧成一股绳，所有的学生为了共同的学习目标而努力，那么将会催生一个积极进取学生全面发展的班集体，这就需要班主任发挥其积极作用，将班级管理艺术化。本文主要从中职生的生源特点和行为特点入手，探讨了中职学校班主任班级管理的策略。
关键词：中职；班主任；管理；策略

一、中职生的生源特点和行为特点分析

对中职学校生源构成的分析可以看出，多数学生都来自偏远的农村，在农村学生作为一个特殊的群体进入职学校以后，截然不同的城市文化将给这些农村学生的思想造成前所未有的冲击和影响，会让学生的思想和行为发生改变。会使得中职生表现出以下主要为特点：
（一）不遵守日常行为规范。很多农职生刚入学阶段，基本上是循规蹈矩按教师的要求和学校规章制度的要求学习、生活，但是经过一段时间以后，他们开始表现出一些不文明的习惯。吸烟、喝酒、打架、、乱扔垃圾、毁坏公物等行为开始出现。上课不认真听讲、课下不做作业，甚至开始逃课，破坏校规校纪。
（二）中职生大多没有树立正确的人生理想。他们选择到中职学校就读的目的就是为了有一技之长，就是为了能找到好工作。在这种普遍心理的作用下，很多学生都是务“实”不务“虚”。只上专业上课，对其他课程的学习则是能逃就逃。中职学生不注重自己综合素质的提升，导致他们的人生理想和读书目的日趋功利化，导致他们思想和行为上的种种问题的出现。

二、中职学校班主任班级管理的具体策略

（一）要树立班主任权威，要按照班规进行严格管理。首先，班主任作为班级的组织者、领导者和管理者，拥有管理、治理班级，对学生进行奖惩的权力，这就决定了班主任是整个班级权威的代表，这种权威表现在日常管理工作中就是权利和威信。“严是爱，宽是害，不打不教要变坏”，班主任要对学生进行严厉的管教，要规范学生的日常行为。一个班主任如果在学生心目中不能树立威信，那么学生对班主任的管理自然会“熟若无睹”，不利于班级管理工作的顺利开展。因此，班主任在班级管理工作中要把握严与爱的度，要善于运用严的艺术，树立自己在学生心中“高大”、正直的形象，要让学生由衷地敬佩班主任，这样才能保证班主任在日常管理中各项工作的顺利开展。其次，班主任要带领整个班级制定切实可行的、好的班规。让全体学生都参与到班规制定中，这样才能更好地用班规约束全体学生的行为。很多班主任在制定班规时往往只考虑自己的“喜好”，或者只是征求几个班干部的意见，这样的班规很难“服众”，也很难让整个班的学生都“信服”。引导学生自觉的把班规作为自己的行为准则，让学生清楚哪些事该做的，哪些是不该做的，怎样才能做好。对于规范班规的学生，要采取“先警告，后处理”的办法，给学生改正的机会，如果学生屡教不改，则要按班规进行处理，避免班规流于形式。
（二）班主任要发挥其表率作用，要善用柔性管理。有的班主任自身职业素质欠佳，给学生留下“邋遢”、不负责任、说一套做一套的形象，学生一旦有了这样的认知就会表现得比较反感，班主任说的话，班主任要求做的事，学生会表现出一定的“逆反”心理，“你让我往东，我偏就走西”，故意与班主任作对来表达自己的不满。因此，班主任必须树立其在学生心中的良好形象，要让学生看到一个和蔼可亲、兢兢业业、处处想学生所想的班主任，这种形象会让学生对班主任产生好感，表现在行动上就是愿意听从班主任安排、愿意配合班主任工作、愿意接受班主任的批评教育和劝导。班主任也可以很轻松地把整个班集体的学生团结在一起。其次，班主任在日常工作中不能一味地执行“铁腕政策”， 要适当地以“情”治班。很多班主任都觉得学生不好管，如果跟他们“嘻嘻哈哈”，他们就会不把自己放在眼里，因此在治理班级时坚持“一切从严治理”，这种铁腕治班手段看似可以形成一个班风严明的班集体，但是实际上过度的严厉，会让学生觉得班主任不可亲近，他们只是“怕”班主任，但是这种惧怕心理到一定程度会衍生成逆反心理。因此，班主任要适当地采用柔性管理，要多关心学生，特别是对于问题学生不能“一竿子打死”，要给他们改正错误的机会，要循循善诱，既要做“严父”，又要做“慈母”。要让整个班级中流淌着“温情”，要适当地以“情”治班。
（三）中职班主任要做班级管理的“有心人”，要留心观察学生的思想动态、生活学习状况，这是做好班主任工作的关键。班主任如果不了解班级学生的基本状况，那么开展班级管理工作很难做到针对性，很难做到按需管理。因此，班主任要做一个有心人，要深入到班级内部观察学生、了解学生，要积极组织学生参加各种实践活动，班主任也要参与到其中，更好 、更深入地了解学生。只有充分了解学生，班主任才能做到“对症下药”，对在生活和学习中有困难的学生，班主任要一个良师益友，要进行实时地引导，要尽力帮助学生解决困难。特别是对于一些性格内向、孤僻的学源于：免费论文查重站www.618jyw.com
生，班主任要多加关心，多与这些学生交流、谈心，了解他们的思想状况，要帮助他们解决一些潜在的心理问题。
（四）中职班主任要善用鼓励艺术，树立中职学生的学习信心，让他们满怀希望学习。很多中职学生都是中招落榜生，他们因为成绩不好没有考上理想的高中，很多都是在无奈的情况下选择到中职学校就读的。这类学生对学习往往没有一个正确的态度，他们认为自己的成绩怎么学都是枉然，觉得自己的命运从落榜那一刻起已经注定了，因此学习中表现得非常消极。在这种情况下，教师利用暗示效应是让学生重拾学习信心，让他们正确对待自身面临的境况。暗示效应，指的是利用一些含蓄的、不那么显而易见的方式对别人的心理或行为施加影响，从而使得被暗示对象不自觉地按照暗示着的意愿思考或者行动。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：首先，可以从语言上暗示学生，教师要多说鼓励学生的话，比如“人生没有永远的失败，你们是勇士，真正地勇士可以正确地面对挫折，你们将会踩着挫折走向胜利的阶梯”“老师相信你们，你们是金子，是金子总会发光的”“只要你们相信自己，你们就能无所不能”“你们永远也不知道自己的极限在哪，我相信你们是没有极限的”“你们进步了，你们还能更进一步”，通过这种语言上的鼓励，学生可以感觉到教师对自己的信任，可以让他们渐渐摆脱不想学习的想法，让他们喜欢学习。当然，我们这里所说的暗示都是积极暗示，教师不能用“从没见过你这么笨的学生”“你注定一事无成”这样偏激的话语刺激学生，因为这会打击学生的自信心，甚至会让他们一蹶不振。采用鼓励艺术，可以培养中职生的乐观精神、让他们直面挫折，让他们正确对待自己的学习、生活、能够达到意想不到的管理效果。
（五）中职班主任要把握不同学生的特点，帮助他们进行职业规划和专业规划。中职生虽然生理心理都比较成熟，但是他们对自己未来的发展和学习还存在很多模糊认识，班主任要给学生做出一定的指引。班主任可以根据学生的专业学习情况和未来规划，可以鼓励科研兴趣高的学生成立科研小组，帮助他们获取学校的经费支持；可以鼓励实践能力强的学生多去参加社会实践，并尽量给他们提供参加多种社会实践的机会；可以鼓励学生在保证专业课学习的基础上，听取别的专业的课程。鼓励有继续深造意愿的学生做好各项考试准备，并为他们提供学习条件，给他们安排指导教师。班主任要做好学生的协调工作，为学生的发展提供帮助。同时，班主任在班级管理工作中还要坚持与时俱进，多给学生做一些当前就业形式分析，让学生充分了解当前的就业情况，做好就业准备。
结语：综上所述，班级管理工作是一门艺术，只有恰到好处地掌握好管理尺度，做到松弛有度，才能打造出一个积极向上的、有凝聚力和向心力的班集体，才能为学生的学习创造一个良好的条件，促进学生的健康发展。
参考文献：
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