学生,为学生创设“活泼”而“丰富”语文课堂

语文是“最的交际工具，最的文化载体”。以性质上看，语文学科和学科相比，更加性和生动性。在原先的语文课堂上，单调的、统一的答案扼杀了学生的学习积极性、想象力创造力，使语文课堂的气氛变得死气沉沉。学生学习母语，并站在零起点上的，课文再新，学生也能把握95%的内容，，教师在教学时该把学生的实际能力估计得太低，一味地浅析讲解，该放手时要敢于放手，把学习的权交给学生，给学生更多实践的机会，让语文课堂活。
如何使语文课“活泼”而“”呢？

一、构建和谐的课堂气氛

1.搭建自由平台

每个学生都有求知欲、体现欲和成就欲，产生学习兴趣并进而形成学习动机的；而宽松、和谐、的课堂气氛是学生求知欲、体现欲和成就欲的。应当创设这样环境气氛：每个学生随时都各抒己见、畅所欲言，不管的意见正确与否，都会正确的对待。任何探讨有作用小学数学教学论文的，这样才能使学生的心理健康地进展。而人格的平等，心灵的沟通，教师自我心迹的表露，能营造出轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，使学生的想象力和创造力自由的发挥。

2.营造轻松氛围

鸟儿高飞，广阔高远的天空；学生展现自我，自由宽松的氛围。有关探讨：学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪积极振奋的时，学生的思维才不会被压抑，个奇思妙想，才会如泉喷涌。课堂上应给学生营造无拘无束的思维空间。据，美国的小学生上课不用排坐，不用背手，围着桌子团团坐，交谈，也“不许做小动作”的批评。有时也小组形式的课堂教学，便于交流和讨论，还能互助学习。师生间平等融洽的联系是制造轻松氛围的，在课堂上让学生感到教师和学生是在学习。在课堂上，学生有时会出现奇特有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、学生的革新意识，切将其扼杀在萌芽，以而培养学生大胆说的习惯，让学生在自由言论中语言实践。生活中蕴含无穷无尽的教育资源，或身边的景物，或捕捉的生活现象，或鲜活的现实案例，或语言再现、实物演示等手段，激发学生以生活中“找”语文、“学”语文，真切感受“生活处处皆语文”。如教学《卜算子·咏梅》时，领着学生亲近自然或折几枝梅花带入课堂，引导学生仔细观察梅花，并与植物比较，进而凸显梅花的特点。上，再引导学生的生活故事，讨论交流笔下的梅花凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚的品格，进而领悟的革命乐观主义精神和开阔的胸襟。教学《燕子》时，可准备些竞相开放的鲜花、婀娜多姿的柳枝，学生在这样的情境里，怎能不产生浓浓的诗意呢？，还在教室的角落里开辟生物角、读书角、玩具角等，让可爱的小金鱼、小乌龟学生学习伙伴，让美丽的鲜花、发芽的种子学生的，让每一本图书学生探究未知世界的资源。

二、铺设革新路径

1.引疑激趣，诱发革新

兴趣是学生进展思维的推动力，是培养学生革新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习能使人全神贯注，积极深思小学英语教学论文；能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要挖掘教学内容本身的内在乐趣，学生心理特点认识规律挖掘语文教材诱导因素；激发学生用的思维能力来体验探知的全，体验教学美；要开发和学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的，推动学习的进程。教师文意创设情境，让学生表演、演示等活动，入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机，融为一体，达到“寓教于乐，乐而不嬉”的目的。课堂上，常常随意捕捉或有意设置情境让学生在无意中培养运用语言能力。有一次上课，一只小麻雀突然撞进了教室，怎么飞也飞不出去，这时学生的眼光都麻雀忽上忽下、忽左忽右地移动。，停止上课，干脆让尽情地看。终于，麻雀在教室里逗留了五六分钟后，飞出窗外。学生也都回过神来了，顺势就刚才麻雀怎么会飞进教室，如何在教室里飞的，又是怎样飞出教室的同学们的体现、心情和对这件事的等发表自由演说。平时不大讲话的学生也有了表达的，课后还有一篇篇而生动的文章送到了的手里。

2.巧扶妙放，引导革新

当学生对某个感兴趣的理由产生疑问时，急于它的答案，这时教师的最便捷、简单的策略教学论文，莫过于把的知识传授给学生，令学生佩服并暂时的。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。倘若教师为了让学生“革新”，不管不问、听之任之，放任自由，让学生“众鸟乱飞”，那么就成了的“胡思乱想”，达不到革新的目的，而学生也会失去学习的兴趣。教师先“扶”着学生去探讨知识，然后在原有知识的上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作的引导。这样不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探讨中质疑能力的飞跃，革新能力的提升。在教学新课后，积极引导学生观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高知识的能力，使着手、认清有作用小学数学教学论文的新知识、新事物、新思想和新策略教学论文，让对学过的知识再次发掘。如让学生对学过的课文简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到时，即可“放”手让学生去独立完成。在这一中，当学生遇到独立深思小学英语教学论文、合作学习都很好解决的理由时，教师才作的点拨。

三、拓展语文空间

美国教育家毕特·科勒涅斯：“语文的外延和生活的外延相等”，“生活的世界教育的世界，生活的范围课程的范围”。，生活化是语文教学的必定教育论文走向。

1.在生活中学语文

现行教材密切贴近学生生活，编排科学。教师就更地教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。在教学时就将教材内容与学生生活链接、拓展，把教学活动置于学生的生活情境中，提高学生的语文素养，强化学生的生活意识，培养学生的生活能力。其有两个体现：（1）再现文生活情境。对对话的片断创设对话情境，课文描写的生活模拟性对话，将枯燥的朗读、背诵、复述演译成情绪盎然的生活等等。如学了《黄山奇松》、《九寨沟》等写景类文章后，让学生以导游的身份，设计导游案例，准备导游词，完成一次风景区的导游任务。有时可课文的生活背景，创造性地某一细节的补白，如教学了《狼和小羊》后，请学生以表演的方式补出狼扑向小羊的情景，学生个个兴趣盎然。（2）创设文外生活情境。所谓文外生活情境，是指创设的情境并非文章中所描写的内容，现实生活中有着的生活场景，是语言实践的。

2.以课文联想生活

教师要创造性地使用教材，很好的开发课程资源。教师就教材而讲教材，引导学生联系生活、拓展知识，提升情感。在学习语文的中启发学生的思维和想象空间。生活即语文，语文即生活。语文课堂上的学生实践活动最好能与学生的生活实际联系。生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大。校外远足，让学生饱览祖国大好风光；社会调查，把握脉搏跳动；公益活动，激发的爱心；民间采风，风情人物。让学生与社会生活感应，体察社会气息，如：为商店设计广告词，帮不识字的老年人写信，开展“冬季考察活动”，做一天“实习小营业员”，动手做贺卡并设计祝福语……在学习做人中学习语文，并用学到的知识、技能为生活服务，使语文学习的细流回归社会生活的海洋。
总之，语文课上教师要尽可能地运用自身的感染力使学生动，创造良好的气氛让在快乐中学习。生活是语文的本源，语文因生活而辉煌，生活因语文而精彩。让语文教学和社会生活相衔接，与生活同在，语文教学才能焕发出蓬勃的生机。
（张亮江苏省徐州市睢宁县庆安镇龙学221214）