写作,儿童,小学生写什么？

时下语文教学有着很奇怪的现象，即九年义务教育和高中“剥离”，高中教师不知道初教学内容，中学教师没见过小学语文教科书——除非他有孩子读小学；而小学教师也不知道学生升入中学后要学些。学段语文教学的“衔接”与“过渡”，全面观察学生语文能力的形成，是非常的工作，值得每位语文教师。
我曾在高中一年级学生的写作，这些学生有点：畏惧写作，视写受罪；一篇七八百字的作文，通篇想说的话；更取的是为文造情，匠气十足。有同学，上小学三四年级时，老师就说过，作文要写点“有作用小学数学教学论文”的事。有个学生回忆，当时曾写过一篇“我最爱吃的菜”，老师“叙述得比较生动，但没意思”。这位学生回忆当时的感受，写道：“‘吃’，是我最感兴趣的事，但老师不感兴趣；写吃，当时我也就可写的了，我想到感兴趣的老师不有兴趣。”教师的评价，在小学生那里会起到意想不到的作用。有些儿童会因教师的态度而苦恼，他以生活中感悟到“有作用小学数学教学论文”的事，他很可能只好编出“作用小学数学教学论文”，他很可能以此视写机械单调的文字套路，他很可能以此把写作当作不负责任的文字表述……这就给学生后来的写作，乃至整个语文学习造成一系列困惑。
当一名儿童将的真情实感诉诸文字时，当孩子受到束缚，准确流畅地表达“个人”时，写作对他而言将是痛苦的。在儿童睁大眼睛观察世界时，有必要跟他谈“作用小学数学教学论文”呢？只要他是有趣的，他是有价值的，他就自由地去写。
我在场合说过，“儿童永远正确”，——我不希望这句话给读者造成误解，我的意思是：儿童有的思维方式，有的逻辑体现；你错误的、“的”，他也许根本不理解。这时候，教育者要有“儿童本位”，能站在视角去观察去深思小学英语教学论文。有个小学一年级学生写话，大意是：我妈妈胆子小，我想做一条狗，保护我妈妈……老师的批语是：“为要做狗呢？你为不做一名人民呢？”在老师看来，这孩子智力情感有理由，也自尊，故而要启发他。孩子解说的理由是：“狗不上班，在妈妈身边。”儿童这类视角及思维的性，成人很少想到。
以我粗浅的认识，小学生的作文，是在初学写作阶段，是靠“趣味”。写作的兴趣自然会把他引向积极的学习，暂时必要教太多的写作知识；儿童的接受能力有限，他的手很小，往上面放太多的东西。教写作技艺教多了，一是记不住，小孩子嫌烦，不想写了；二是即使“掌握”了，以小接受匠气熏染，灵气也就少了。每年参加某报组织的小学生作文“季赛”评选，我总试图找出能让眼睛一亮的文章，遗憾的是，机会很少，越来越少。这些参赛作文多有教师“指导”，有功架，讲格式，遣词造句，也颇下工夫，偏偏缺的是灵气，找不到“真我”。我，这些作文，写和不写样。几年看下来，好多文章几乎是模子里套出来的。几百所小学，几千名老师，几十万名小学生，大家似乎没想到“模子”其他人也会用；教师在推举学生作文时，显然没想到送到评委那里的“馒头”，便是“馒头”，而成千上万的“馒头”中，究竟哪“馒头”不同凡响呢？以小学生的作文中地创造的趣味，估计他写作的时候，也仅仅是冲着“获奖”而来的。
十多年前，我曾和同行讨论过中小学写作教学“阶段性的任务”，不一；后来大家比较认同，是小学作文还是应当“童趣”，即所谓“儿童的趣味写作”；初中生年龄稍长，或为“少年的率性写作”。
在和儿童相处的记忆中，那些童稚的语言最引人怀想。当一名三岁儿童对你说，“我肚子疼，所以我想吃饼干”时，你能荒唐，他的话已经含有“因果联系”，有逻辑思维，他玩幽默，仅仅是不会用“饿”词而已。有个三岁孩子在外面和小朋友玩耍，不肯回家，面对父母的召唤，他回答是“我有我的随便”，——他说“我有我的自由”，那就成人化了，儿童用成人的语言，很无趣。
学生刚读到三四年级，就怕写作文，为？他感兴趣的事，教师没兴趣，教师有意思的事，他却看不明白。儿童对色彩，形状和动态比较敏感，而成人对“价值”“作用小学数学教学论文”比较在意，鸡同鸭讲，自然难果。这时候，教师就考虑儿童的感受。不懂教育规律又缺乏沟通意识的教师，他的作文教学将是非常困难的。
六七岁的孩子学写话，非常在意“我做了”“我了”，在这一阶段，他的眼睛照相机，比较“真”，他拿起笔，是“我手写我心”。请看下面的两篇小学低年级的“写话”。
（一）星期天，我到浮桥公园去玩了，我chi了两回滑梯，吃了两根冰棒，一根是橘子的，一根是赤豆的，后来我小了一泡便，就回家了。
（二）昨天我到中山陵去玩，三个孙中山。下面的站着，黑的；爬呀爬，爬到上面，房子里面坐着，白色的。后面有个小屋，里面睡着的，黄的。后来我就回家了。
这两段话是1989年《扬子晚报》的副刊编辑刘丽明给我看的，好像是一位家长寄给她的，说上二年级的孩子的“写话”作业，共三篇“写话”，都没及格。为会不及格，老师没理由，家长也困惑；编辑请我看，问出了理由。我对小学教学要求知之不多，不敢轻易发表意见，我只能凭经验估计，那位老师可能“小了一泡便”不登大雅之堂，“三个孙中山”显得常识。但我看了这些“话”很开心，非常有趣。“”是极其的能力，我比记叙和议论更。你看，孩子的“流水账”记得多好，篇六七句话，有四句和数字有关，叙述得清清楚楚，还有“总分”联系；篇写出了孙中山的铜像，汉白玉坐像和灵柩上卧像的特点，简约明白。一名七岁孩子的短文，竟然已有归纳意识，能简约地说清一天中他的事（我想，这可能比成人一天的生活值得记忆）。我想到，官员说话能有这么简约生动，那该多好，的行政成本将大大降低！
我在场合说过案例，也在一套书的序言里写过。不久前《读者》杂志提到了这件事，是以上海的一位老师演讲中转引的，传得多，有些走样。但这已经不了。我的是：23年过去了，那个孩子年已“而立”，他现在的写作是样的呢？他会不会保持着那颗纯洁的童心呢？想到这里，不禁伤感，在“成长”中，破碎了多少梦想，失去了多少宝贵的！我还想到，再过五六十年，当孩子耄耋之年童年时的这两段话，他可能会想到写作给生命留下的幸福。——当然，他也有可能记得，老师曾经用“不及格”让他伤心。
，我也在想那位老师，他（她）的这20多年，是这样批改孩子们的作文呢？他（她）会不会反思，在教学上会不会改善呢？语文教师所、所说的，也会长久地影响一代人呢。
童言无忌，故而才有“童趣”。让小孩子说大人的话，鹦鹉学舌地讲“作用小学数学教学论文”，过早地社会化，那就非常的无味了。让儿童模仿成人的表达方式，剥夺了认识世界的，遮蔽了真实，也剥夺了人性。怀特海说：当人把在学校学到的知识忘掉，剩下的教育。依，的写作教学给学生“剩下”的“假大空”了。每当小学生面对记者的摄像镜头像背书一样地“谈感想”，非常自然流畅地说着那些未经深思小学英语教学论文的（也能明白的）、与年龄不相称的话，把那些在学校被“灌输”的话语出来时，我就语文教育非常失败，独立深思小学英语教学论文意识的学生，上能有创造的。
好多年了，难得听到充满真情的儿童歌曲，——现在的孩子，唱的是成人的歌；我在公园看儿童联欢活动，幼儿园竟然让小朋友学时装模特走猫步！这难道是孩子们的快乐么？儿童写作走向“成人化”，绝对“成长”，而恰恰是剥夺人的童年。“少年老成”当是孩子的夸奖，学生都把变成“小大人”，都给蒙上一层面具，把成人世界的虚假学了去，人人喜怒不形于色，个个追求胸有城府，那生活的空间就永远失去了孩子的欢笑和歌唱！
我很赞同教学观，即让少年儿童自由地体现个性，无所顾忌：想笑吗？就让放声地笑；想哭泣，那就告诉，让你的泪水挂在脸颊上；想叫喊，就让的声音飞向天空和太阳！——不必在意世俗的目光，人最宝贵的是天性。
我并不反对小学生写“作用小学数学教学论文”，——他在生活确了有价值的、能引发他深思小学英语教学论文的事物，了生命的召唤，感悟，那就非常可贵。我反对的是一味地灌输思想观念，否定个人深思小学英语教学论文的价值。儿童的写作不虚构“作用小学数学教学论文”被承认，那么，写作必定一件痛苦的事。
我在写作教学这一备遭诟病的难题时，曾谨慎地探讨造成“言必有作用小学数学教学论文”的理由，我暂时作。理由比较复杂，理由远远不止在小学和中学。的社会多年受“宣传”的干扰，仅是表达方式的干扰，更有思想观念的干扰：成绩，作用小学数学教学论文，价值，也就了“宣传”的必要；自然也就了用文字表达的必要。在社会功利主义盛行的走势下，小学语文教学能独善其身，一尘不染。教科书的课文和读物的选文的示范，作文教学的范例，社会信息对他的影响，都在要他“作用小学数学教学论文”，而多的教师在这样的熏染中成长并走上了讲台的……我问过小学同行，也很困惑；即使认识到理由，也很难转变初中数学教学论文陈旧的评价系统，很难克服环境的干扰。，认识到理由可能对民族素质形成的危害，是转变初中数学教学论文的开始；最担忧的，是浑然不知，或是知道了也无所。
（王栋生，教育专家，著名特级教师，南京师范大学附属中学首批教授级中学高级教师，笔名吴非，著名杂文作家）