日语,二外,关于高校日语二外教学1些深思

内容：全国高校中英语专业的学生选修日语语言的越来越多。如此，高校中仍然有着着不日语二外教学、学生学习积极性不高、教材不合适等理由，这些理由学校的政策来调整，，教师和学生都端正态度、明确、创造良好的师生互动的课堂氛围，把日语二外学好。
词：日语二外 有着理由 解决策略教学论文
日语高校非日语专业的语言受到越来越多人的，学习日语的人数也在逐年增加。曾在某高校担任过两年的日语二外教学工作，对日语二外教学有些拙见，想与大家一起分享。以阐明日语二外教学中有着的理由出发，进而解决这些理由的策略教学论文。

一、有着理由

(一)学校环境

，高校对二外教学的还，是听力和语言的实际运用。国内的外语教学（不论是专业的还是非专业的）更多的是“哑巴外语”。学生们的语法和单词掌握得非常牢固、扎实，阅读和写作两也都很强，但听力和口语这两却相对薄弱。国内还太好的环境练习听力和口语，有些学校和地区组织了英语角或日语角其他的外语角，到那儿去的数人，也就练习地道的外语口语，在这样的环境下学习外语，很学成式的外语。
，学校选择的日语二外教材难易层次不同。数高校用的人民教育出版社出版的《中日交流标准日本语》（新旧版都在用），高校也用上海外语教育出版社出版的《新编日语》，也有高校用外语教学探讨出版社出版的《大学日语》。《新编日语》这套教材用来给非日语专业的学生当教材使用不太合适，稍微有些偏难，一本书的知识量过多过难，对二外学生来说，刚开始学习就接触这么大的信息量会给思想负担。
，学校对日语二外教学严格的教学学习要求。现在数高校规定学生要修够两个学期三个学期的二外课时，规定日语二外学习要考日语国际测试，并且这些等级资格证书和学位证书或书也不挂钩。这样的硬性规定，学生学与不学都无所谓，学校的规定修完这学期的学分，完敷衍应付的态度，根本学习的动力和积极性。

(二)教师素质

，教师态度不太端正。教师二外不怎么，所课也不会像给日语专业的学生上课那样讲的生动。有些教师领读单词和课文，是上课用汉语和学生扯东扯西，负责任的教师会讲些日本的政治、经济、文化之类的事情，教师则讲些与授课内容毫无联系的家长里短的事情。
，教师的授课策略教学论文也有着理由。现在高校里数教师上课还是最传统的满堂灌的方式，学生在下面不停的听和记，这样一堂课下来教师讲得内容但学生一时完全消化。学生课后复习的话，教学还有些效果。但现在的学生在课堂上听，下课后把书本一扔闻不问了。可想而知，这样的授课方式如何能达到的教学要求呢。

(三)学生素质

学生对待二外的学习态度不端正。学生只眼前利益而把眼光放到将来，这就给学生的将来隐患，把二外看作仅仅是考评或考试过关就万事大吉的课程，学生考研或找工作时能用到，才努力学习二外，在不耽误专业必修课的下才学习。可想而知，那些二外对大作用的学生根本去学、不想学、乃至厌学，学习的积极性，逃课看专业书，有的干脆就拿本小说来打发时间，学生带个课本，连笔和笔记本都不带，上课也不做笔记，根本就没把二外学习当作一回事，，用这样的态度对待二外学习，结果会如何言自明了。
上述理由，想的浅见。

二、解决策略教学论文

(一)创造严肃认真的学习环境

1.1学校要二外教学，使师生都能清楚地认识到二外学习的重要量

现在国内数二外课程的开设三个学期，以大三开始到大四个学期结束，大三的两个学期让本国的教师教授学生关于日语的语法、单词用法及日本的风俗习惯，让学生尽可能多地掌握单词、简单句型和日常会话，阅读于国际测试的文章，这样到了学期便请外籍教师给学生上课，外教的到来教给学生地道的语言发音，让领会地道的日语日常会话及习惯用法。
能力聘请外籍教师的话，也的补救办法。学校多拿出些经费置办更多的多媒体教室，这样即使外教也网络、多媒体这样的媒介让学生感受、生动、的日语语言。

1.2二外教学要有明确

学校硬性规定学生在学完三个学期的日语二外后，要考过日语国际测试，并且资格证书是和学位证书挂钩，日语国际资格证书，学校发放学位证书。有这样的硬性规定，学生就了学习，教师的教学任务也就明确了。教师三个学期的日语二外教学计划，更好的指导学生学好日语，学生也会有与切身利益的规定而不得不去努力学好日语。现在数高校里非英语专业的学生大学英语四级考试一样，英语四级证书是跟的学位证书的。

(二)提高高校二外教师素质

2.1激发学生的学习兴趣

教师上课时要让学生日语二外的重要量，讲课语言要生动有趣，举贴近现实生活的、在日常生活中经常用到的例子。这样才能激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，让学生感到学习日语非常有趣，对生活非常才会积极的学习。对刚开始学习日语的学生来说，让观看日语发音的动画片，像《樱桃小丸子》《灌篮高手》《火影忍者》众所周知的宫崎骏的动画片等，无论男生还是女生都会对这些比较感兴趣。只要告诉在这一年半的时间里好好学习日语，看这样的动漫没理由，这样便会让跃跃欲试，激发学习日语的热情，只要开始入门是抱着浓厚的兴趣去学习，等感受到学习日语的乐趣和实际好处后，便会认真去学习和总结，学习有了动力便不会逃课，更不会上课时感到无聊。

(三)激发学生自身的学习动力

3.1学生自身认识到日语二外学习的重要量

二外对于要考硕士探讨生的外语专业学生来说是要学习的，以心理上日语二外的学习。，国际日语测试2级的资格证书，则会更就业。在现在就业形势非常严峻的形势下，如何让在同专业的竞争中脱颖而出？如何让轻松的谋取一份还不错的工作？在学好本专业，与本专业有关的资格证书的，把二外（仅是日语）学好，考取相应的级别资格证书，在找工作的竞争中，给增加砝码，学生自身认识到日语二外学习的重要量，就会积极地学习，也会逃课。，在有机会学习的时候就好好把握机会，认真学好。俗话说，“艺不压身”。多掌握一门语言工具，在未来的竞争中就会多一份胜算。

3.2师生互动，创造良好的课堂气氛

学生上课时积极地回答理由，与教师互动，形成良好的师生互动的课堂氛围。教师学生学习积极性高自然会激发自身的授课热情，也会在课堂上即兴想起很的知识点，是学生对理由的某些触发了教师的灵感，促使教师在课堂上即兴讲解知识，而这样的知识对学生来说又是很的，或是很有启发性的。如此，教师受到学生积极性的影响，也会用风趣幽默的语言去讲解知识要点，这样一堂课下来，效果会比教师板着脸，用生硬的话语讲解，学生一言不发的呆坐着，一点儿师生互动也要好。学生不踊跃积极，教师上课也会有很大的热情，本来精心准备的授课内容也不想讲，本来讲解的地方也会三言两语的带过。久而久之，学生二外学没意思，教师上课也索然寡味，这样就会形成恶性循环，受害的是学生。该学的知识学到，对的未来也好处。
三.
言之，现在高校的日语二外教学中有着着诸如：学校不怎么二外教学；二外教学的师资力量教学设备好等诸多理由。，在日语二外教学实践中会遇到理由，，教师们采取多种策略教学论文灵活处理，学校、教师、学生三的努力，高校日语二外的教学质量会改善和提高。
文献：
韩新红：《网络资源学习和探讨日语》[J],日语学习与探讨2005年第4期.
栗园园：《对高校二外日语教学的目前状况浅析及探讨》[J],三峡大学学报2005年第4期.
宋会芳，安徽阳师范学院外国语学院教师。