学生,求知欲,顺应孩子天性,充分挖掘孩子学习潜力

[]天性是青少年学生思维品质中最可贵的因素，是革新思维产生的动力，是形成革新意识的基石。教学中教师能积极的引导，保护和进展这些天性，学生的能力就会提高，革新教育就会落到实处。
[词]天性素质教育创造思维
人的天性是，很难用一两句话来，可正生长发育时期的青少年学生，的天性却被公：对世间的事物充满了好奇，充满了幻想，有无穷的求知欲和体现欲。天性是青少年学生思维品质中最可贵的因素，是革新思维产生的动力，是形成革新意识的基石。教学中教师能积极的引导，保护和进展这些天性，学生的能力就会提高，革新教育就会落到实处。

一、好奇——革新思维的先导

好奇是的天性，它是积极探究新奇事物的倾向，当外界事物发生某种变化时，每个人都会情不自禁地探求。好奇中蕴含着的探讨未知的原始动力，它是革新思维的先导。正是有了牛顿对苹果落地的好奇，才有了万有引力定律的；有了瓦特对水沸时壶盖跳动的好奇，才有了蒸汽机的诞生。科学离不开好奇。实验，外界事物的刺激强弱与外界刺激的新奇性和复杂性密切，刺激越新奇或越复杂，就对之越好奇。新奇的内容、新奇的功能、新奇的策略教学论文等等都能好奇，进而诱发的兴趣和求知欲。年龄的增加。知识的增加和生活范围的扩大，学生对自然界的千姿百态。教师一应保护和激发学生的好奇心，另一应及时把学生的好奇心引导到对文化科学知识的探讨上，这样好奇心就升华为求知欲，以而使学生在积极探讨未知的中，进展其良好的革新思维品质。

二、幻想——革新思维的翅膀

幻想是多的，最的因素是想象力。人类的新发明，新创造，想象，以有着的事物中进展而来的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更，知识是有限的，而想象力着世界上的，推动着进步，并且是知识的源泉。”青少年学生，是少年儿童的幻想，较少地受现有知识的限制，充满了“异想天开”的成分，也就更具有革新思维的价值。教师以成人的标准来要求孩子，更以其不合情理而斥责。在飞机发明以前，多少人都曾幻想能飞上天空，在当时这样的幻想是非常荒唐的，遭到无数的嘲笑和责难，可正是有了幻想，才促使不懈的追求直至成功。想象在创造性活动中起着的指导作用，引导着前进的方向。青少年学生的幻想则是培养想象力的基石，是革新思维的翅膀。教师还有选择地让学生阅读或观看健康的科幻作品，既能培养的想象力，想象空间，又能增加学生学习科学知识、使用科学知识的兴趣。

三、求知欲——革新意识的助动器

求知欲是积极探求知识的。学生的求知欲体现在好问上，喜欢提各样的理由。经常因好奇而生疑，因生疑而求知。伟大的科学家，的伟大是在浅析理由和解决理由上有贡献，更和了一般人想到的理由。教师要学生多深思小学英语教学论文、勤提问，把教会学生怎样深思小学英语教学论文和怎样理由革新教育的内容。对学生的“离奇古怪”的理由，教师切学生爱钻牛角尖而不予理睬。
以心理学上讲，求知欲是带有情绪色彩的意向活动，人在生活、学习和工作中碰到了理由，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向，情境多次反复出现，认知倾向就逐渐转化为个体内在的求知欲。青少年学生的求知欲是在后天生活、学习活动中产生与进展的，它有适宜的环境刺激和正确的教育引导与培养。学生的理由多次受到冷遇或打击，就会在心理上产生认知倾向丧失、求知欲减退的现象。久而久之，将导致学生思维冷淡、不活跃和以被动学习为主的不良倾向产生。在课堂上通常，小学生举手如林，理由接，孩子理由；初中生举手提问就寥若晨星，学生理由可问；学生是真的理由吗？猜想好像是能的事，年龄的增加，知识的增加，思维能力的增强，学生的理由是越来越多，越来越深才对。可事实上却是年级越高的学生，就越提不出理由。不正常的现象教师在长期的教学中，用机械的灌输代替了学生生动活泼的学习，对学生的理由和积极的学习有意无意地压制，地损害了学生的求知欲，学生已完全习惯了被动的学习方式，对外界信息的刺激做出积极的反应。这样的教学，能培养出高素质的革新型人才。

四、体现欲——革新能力的催化剂

无论成人还是学生，都强烈的体现欲。青少年学生的体现欲在好说、好动、喜欢表演上，是在课堂上，的好说、好动，被老师“不安分”、“不守纪律”。实际上体现欲是人的天性，是渴望被他人或社会承认和的正常心理的外在体现，它在工作，学习和生活中都具有积极的作用。学生为了体现，有时做准备工作、有些平时并不用功的学生，可能为决老师留下的、同学们都不会题目而耗费大量的精力和时间，以期能老师和同学的。所以说体现欲的背后也蕴含着强大的动力。教师若能对学生的“好体现”有正确的认识并积极地引导，多以教学内容为主线，创设情境，为学生体现能力、展示自我的机会，毫无疑问，体现欲就成了培养学生革新能力的催化剂。会，它带给的更多的是惊喜。
总之，革新教育离不开对学生心理特点的把握，青少年学生的心理因素教育活动的物质。顺应孩子的天性，挖掘其在教育活动积极作用小学数学教学论文，必将使革新教育的开展事半而功倍。
（作者单位：沈阳铁路中学）