古诗词,鉴赏古诗词,名句,谈谈中考古诗词鉴赏题

近几年常有高三或初三学生问我：“如何才能做好古诗词鉴赏题?”这让我感到为难。有时候我径直答：“你现在还谈不上鉴赏，只要能背诵默写就了。能在作文里引用一二句那就更好。”这时马上就会说：“要考的呀!课堂上老师也会浅析的，我仍然不会做，屡做屡错。即使订正仍然不知道那首诗究竟有好。”我无言以对。但这我的深思小学英语教学论文，也对理由比较。
确实。所谓的“古诗词鉴赏题”，如今已中学语文教学“理由”。自上世纪90年代“古诗词鉴赏”高考以来，中考也渐渐地引入这类题目。高中或初学生每年要做大量的训练题，但收效甚微，学生对古诗词的欣赏不但提高，反而败坏了学古诗词的兴趣。多年前在高中阶段也做了大量的“鉴赏题”，但似乎对古诗词的理解并未提高多少，仅有的一点积累都于平时背诵。
知道，对古典诗词的学习，无非是熟读、吟诵、背默，的是理解、记忆，然后在发表(口语、书面语)时恰当地运用一二句，语言修养。上，你达到的才谈得上鉴赏，能陶冶性灵变化气质达到较高境界。前乃至民国以前中小学历来就有吟诵背默古诗词，但以未像如今流行的那样做“鉴赏题”。何为鉴赏?鉴是浅析鉴别。赏是欣赏。浅析鉴别的历史知识、文学常识、古诗词知识，欣赏有判断力、审美能力。这古人所谓的“知人论世”“以意逆志”。，中学生的鉴赏能力?对一首诗或词连作者是唐人还是宋人还搞不清楚，怎么去赏析?硬要让学生去写所谓的鉴赏性文字，是“躐等而上”的做法。《学记》说：“杂施而不孙(顺)，则坏乱而不修。”用来形容的中学古诗词赏析训练不为过，此其一。另外；古诗历来有“诗无达诂”的说法，审美是主观的，对同一首诗，多人见解不同，见仁见智很正常，常识；流行的鉴赏题恰恰引导学生去选鉴赏“最恰当”“最正确”的说法，选“鉴赏不正确”的。姑不论题干本身有理由。把价值判断变成真伪判断，那些选择题所的“标准答案”也是抄自各类诗词鉴赏辞典里的内容，充其量是专家学者解读诗词的“意见”，即使这些“意见”有，历来为大家所认同。凭说这些“意见”是正确的答案呢?当年，在中学里念书时常与老师争得面红耳赤，老师没办法了，双手一摊，指指答案说：“请大家看看答案。不必再争了。”不服也不行。
既然有了这样的题目，的教师和学生就办法对付它：鉴赏古诗词便成了机械操练。早在几年前就有学者批评过流行于高中语文学习“古诗词鉴赏训练”，做法让古诗词学习变了味。“会让中学生厌恶读古诗词，以至终身不复亲近古诗词。”(赵志伟《谈谈中学生的古诗鉴赏理由》，《语文学习》2004年第11期)去年浙江师大教育学院童志斌教授在一篇文章中尖锐地批评了那种“怪异”“离谱”的古代诗文阅读题。他：“‘文学类文本’的鉴赏阅读，其阅读是多么精致的七宝楼台，岂可作这样的肢体改篡。使其一堆零碎不堪的语言砖块。”(《高考文言文阅读题呼唤出新》，《语文学习》2008年第7-8期)
，就在呼唤高中此类题要革新初中英语教学论文时，这几年有的地区“古诗词鉴赏题”向初中“蔓延”了。2009年上海中考命题意图里说：为了改善长期以来初高古诗词教学，今年新增了古诗词赏析这一题型。2009年上海中考古诗词鉴赏题出得比较简单——考王维的《山居秋暝》，学生理解与答题的难度也不大，但它的导向则小觑。为了迎接这一变化。初中开始了训练，小学生教师的指导下开始学习“鉴赏古诗词”了。我曾过某位初三教师整理的一份“古诗词分类鉴赏要点”。将“古诗词鉴赏”分为“题材”“情感”“体现手法”等几大类。“题材”又分为“咏物感怀”“怀古咏史”“边塞征战”“山水田园”……“情感”又分为“爱民爱国”“怀古伤今”“愤世嫉俗”“热爱自然”“离愁别绪”……“手法”又分为“情景交融”“托物言志”“动静”“巧用典故”……每一条下面都列一首诗予以浅析。这些浅析语段是以鉴赏辞典里抄录而来的，风格不一，文白夹杂，用语本身又有典故、术语等等。然后，教师将这些策略教学论文当做数理公式一样让学生去套一首首诗。
知道，语言的规律是“有限规则，无限生成”，诗词，想用的办法找出诗歌鉴赏的“规律”，总是穷尽多类诗歌。即使学生能记住你讲解过的诗与词，遇到一首不在这些“规律”里面的诗歌，又该怎么办?张中行先生所说的那样：“规律的。而面对的词句总是的，以绳，就会苦于鞋太大，脚太小，沾不上边。”(《文言与白话》)更何况，学生的学习任务繁忙，事实上根本能弄懂这一条条“玄妙”的规则，那些浅析鉴赏诗词的用语对来说是陌生的，要记住更困难。让初三学生去鉴赏孟浩然的《临洞庭上张丞相》，要让明白“欲济无舟楫，端居耻圣明”已经困难了，要让用50-80字写出“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的鉴赏文字就更难了。人根本不知道这句诗背后蕴含的作用小学数学教学论文。即使课堂里讲过了，还是不理解并记得住。更的是用方式学习古诗词，学习的乐趣了，对诗词的感觉了，剩下的句干巴巴的教条和一大堆似懂非懂的术语。古诗词的学习变成了让学生去死记硬背一大堆“”，而这些实际上跟的语言学习是联系的。正像杜威在《主义与教育》中所说的：“用去压倒学生，使应接不暇，是很的，要使引进到他的经验中去，了。构成奇异的世界，恰好压在个人熟悉的世界之上。学生的理由是为了学校的目的，为了背书和升级才去学习奇异世界的构成。”等到考试一结束，就会将这些东西全忘得一干二净。更为的还有两个结果：一是“学生脑子里装满了多式多样以来不用的，当想要深思小学英语教学论文时，必定教育论文受到障碍”；二是诗歌鉴赏训练，不但毫无乐趣可言，花了力气却得不到好成绩。学生会厌恶学习进而放弃努力。报刊上登载着“有高三学生抱怨高中语文的诗歌鉴赏耗时多，收获小。想放弃”(《新民晚报》2009.3.9)，互联网上初中生、高中生学生家长的抱怨就更多了。你指责现在的学生不喜欢经典，而事实是你把学习变得太乏味太痛苦了。
正像林语堂在《信仰之旅》一书中所说的：“的学生是被要求读莎士比亚的。而学校教学的结果是让学生终身不复亲近莎士比亚。”用来形容的古诗词学习不亦正相宜吗?
总之，当再为难的学生了，也不要为难的老师了。说老实话。假如我
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们随便选一首唐诗或宋词，让老师去鉴赏，而这首又是他不熟悉的，手头必要的工具书，他也未必能完全理解，更遑论让他写一段赏析文字，即使勉强写了，也不“标准”。
当然，古诗词还是学的。不但要学还增加内容。转变初中数学教学论文的是教学与考试的对策，而抛弄学习本身。依愚见，应当以中考试题人手，它的导向功能，转变初中数学教学论文教学对策。

(一)降低古诗词难度，取消写鉴赏短文一类题目

如上所说，依初中生现有的，绝大同学是写出鉴赏文字的。所能是依葫芦画瓢，画得不像。民国时期、以前历来有古诗词学习。但以来像现在流行的一套考法。过去似乎也鉴赏辞典一类工具书，“词典”是工具书，定义释义精确，而鉴赏则言人人殊。已有专家学者批评“鉴赏辞典”本身是不合情理的东西，“辞典”释义的要求与“鉴赏”的多样化个性是互相矛盾的。让学生养成思维定式。理解性的题目可出选择题，但题目应以“选是”为主，而“选非”。

(二)增加记忆默写名句内容

增加诗词名句的默写分值。要让学生的努力回报。长期以来。对记忆背诵有误解，以为像旧那样学习死记硬背，机械学习。其实凡语言学习无论母语外语，背诵、记忆是绝少的。背诵默写古诗词绝仅是个记忆理由。它同样认知对策的参与：将机械学习变成作用小学数学教学论文学习，将短时记忆化成长时记忆，以已经记忆的中提取所需的内容等等。编码的技艺决“死记硬背”解决的，记住了古诗词也仅增加一点知识而已。近几年各地中考都将古代文化积累内容。方向是正确的。就以2009年省市的中考试题来看，古诗词积累已共识，但力度还大。与其让学生在那些似乎是在“发散思维”实际上是在捉摸的主观性试题中“打滚”，还不如扎扎实实让学生记东西。这类记名句的题应当以默写填充为主而选择或判断。以考试看，假如试题选择题或判断题，则学生会“再认”的方式编码，而回忆，亦即读熟即可不必默写出来，题干信息猜测。这不利于古诗词名句的积累。这上海、江苏等省、市的考题就设计得比较好。如2009年上海的考题，无论是古诗词名句还是文学常识全部默写填充。比较记忆规律的。

(三)设计新题型，引导学生在语境中引用古诗词名句

经常有学生问教师：今天学习背诵这些古诗词究竟有用?确实，学习古诗词仅仅为了试卷上那3-5分，似乎不合算，但要让学生明白继承祖国文化遗产，一名受教育的人要熟悉一点经典，有古诗文积累。其实，学习积累名言警句是为了运用，即熔铸在的语言表达上，提高语言表达。以过去的资深学者、作家如梁启超、鲁迅、朱自清、梁实秋、郁达夫、冰心等，到今日的领导人，经常在文中引经据典，以增强文章的感染力，提升文章的品位。陆机《文赋》就有“石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚”的说法。当然这仅仅是，更的是为了体现思想，孔子说：“言而不文，行之不远。”所以，让学生以学习古诗词(文章)开始就引导学以致用。用杜威的话来说将学习到的“”同的“经验”联系，使古诗学习变得有作用小学数学教学论文。
作两种尝试：(1)将初中生要求背诵记忆的名句，句意分成几类，然后要求学生写一段文字。将的句子恰当地用进去。如陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生写一段话，将它引用到文中去，这比让学生写一段话去鉴赏名句“表达深刻的哲理?”“创造了意境?”更，更有作用小学数学教学论文。(2)给学生一段文字，让学生在的语境里选用诗词名句，以增强文章的体现力。如：
看刘谦体现魔术时。我一感到很新奇，一也很佩服他娴熟的技艺。他的动作是那么的潇洒自如。那么的随意。我知道______，______。那是他平时千万次努力无数次失败后的结果。选用恰当的名句填入：
A、山重水复疑无路，柳暗花明又一村
B、问渠哪得清如许，为有源头活水来
C、看似寻常最奇倔，成如却艰辛
D、千淘万漉还辛苦。吹尽狂沙始到金
当然，究竟样的提示语，文段的设计还要精雕细刻。但形式不妨一试。的是试题发布信息。让学生在平时的古诗词学习中朝这努力，而不要花很大气力去揣摩试题，背诵答案。
当然，考试是一件慎重的事，牵一发而动全身，所以引进还是取消某一类试题应当再三考虑，应当征求多意见。但教育中弱势群体的一方——广大一线教师与学生的要求应当考虑，应当解决的困惑。而“古诗词鉴赏”题的大量出现。已阻碍初中语文学习(高中亦然)的理由，故不揣浅陋，略陈管见如上。
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