学生,小兴安岭,电教媒体在小学语文教学中作用

更新时间:2024-03-09 点赞:7311 浏览:23783 作者:用户投稿原创标记本站原创

电教媒体先进的教学形式,为激发学生的学习兴趣,把学生推到课堂的位置,开发智力、培养能力,提高课堂教学的效率起到积极的作用。,就电教媒体在语文教学作用谈一些认识。
1 运用电教媒体设置情景,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。教师用好的策略教学论文引导学生阅读,能激发学生强烈的求知欲,调动学习的积极性。在语文教学中给学生的空间,让有机会参与阅读,以的阅读中掌握的知识,这样变被动学习为学习,增强学生的阅读学习兴趣。
在课外阅读《三国演义·草船借箭》一课教学时,学生都知道诸葛亮神机妙算,知道他是个了不起的人物,非常佩服他,并不诸葛亮神机妙算在地方。基于情况,学生认真阅读文本教材或网络查找课外,课上多媒体播放诸葛亮草船借箭的视频,让感受诸葛亮的神机妙算之处,诸葛亮在借箭时都做了准备,他为会借到箭等。这样不但顺利完成教学任务,使学生对阅读产生浓厚的兴趣,再读课文时能的阅读找到作者要赞扬的人物或事件。
2 网络资源优选阅读,增加阅读量,扩大知识面
叶圣陶先生说过:“课本无非是例子。”新课程一点如何开发课程资源,活用课本。课程是学生手教材,又远远超出这本教材。新的课程标准倡导学生大量阅读的理念,强调阅读不课内,还在课外,读纸质图书,还要读电子图书。这就要求现代的语文教师要把语文教学置于大阅读教学的背景中,现实生活语文资源,优化语文学习环境,扩大语文学习的空间,推动初中语文教学论文学生进展,把知识向课外延伸。
,学习完《詹天佑》后,引导学生网络和其他媒体查找,交流,詹天佑,我国铁路的建设成就;学了《将相和》这课后,学生对廉颇和蔺相如这两个人物和故事情节都有了的,又多媒体课件让学生观看《将相和》的故事,然后再让写下观后感,这样学生会有更大的收获,并对语文课堂产生浓厚的兴趣。网络学习,使学生更多的语文知识,识字能力的提高、阅读的提高语文欣赏、写作等的提高,培养学生的语文素养,也了“大语文”的教学理念。让学生能将课内与课外的知识整合,为的学习打下更坚实。
3 媒体介入阅读,为直观、生动、高效率的教学方便
无论哪种教学手段的,都要以学习语言出发,落实到语言学习上,都不得以代替教师对教材所下的工夫。教师要挖掘教材,不等读物,认真读课文,感受课文的内容,把融入课文的思想境界中去;然后把捕捉到的感受传达给学生,最最能共鸣的教学。在读课文的时候,要熟读成诵,记下的感受和疑问,在查找的中,深入领悟课文。这样做,教师就能在不断的感悟中得心应手地阅读教学,以而使学生燃起读书的兴趣和。
4 媒体动画展示激发学生革新思维
在教学中,教师要引导学生边读边想,在阅读实践中学会独立深思小学英语教学论文,自主地寻找理由的答案,探究性地对课文内容品味,其革新性和求异思维。教师要科学运用电教媒体手段,抓住能激发学生思维的训练点,使学生的革新思维训练,思维感情受到熏陶。学生带着高涨、激动的情绪学习和深思小学英语教学论文,在学习中认识到的智慧和力量,体验到创造的快乐,以而提高学生的革新能力。
如在《惊弓之鸟》一课的教学时,让学生观看更羸“射鸟”的投影片后深思小学英语教学论文:“图上画的是更羸拉弦前还是拉弦后?”学生据图联想,静中思动,的想象。有的说:“我更羸的手放到背后,大雁落下来了,就已拉过弦了。”有的说:“大王在摸胡须,好像感到惊奇,卫兵的脸上露出了赞叹的神情,以这里更羸已拉过弦了。”又问:“你若是图卫兵,更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来,你当时会怎样?”又让学生表演。表演后,学生发表意见:演更羸的学生很自信,很老练,有点儿射箭能力的样子,但神情不太好,太骄傲了点,课文更羸比较谦虚,书中有“我试试”“更羸笑笑说:‘我的本事大’”,更羸有了本领不得意、不骄傲。这里电教媒体为学生了想象的,架起一座沟通表象与思维的桥梁,加速文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探讨,在乐中求知。
5 电教媒体展示功能提高学生审美素质
新的课程标准要激发情感,以情促思的教学理念。人的情感是在的情境之中产生的,图像烘托、音乐渲染等手段促使学生教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然地与作者的情感交融在一起,入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,深思小学英语教学论文浅析也越透彻。
如《翠鸟》是一篇翠鸟的外形和生活习性的常识性课文,全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情,充满生活的情趣。教这篇课文时,先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转,动作轻盈敏捷……学生耳朵听、眼睛看、脑子记,多种感官协同活动,翠鸟很快在大家的头脑中留下深刻的印象,,就让学生说说翠鸟留下的印象。有的学生说:“翠鸟很美丽,真可受,我很喜欢它。”有的说:“翠鸟很机灵,我也很喜爱它,真希望也有这么一只翠鸟。”学生的情感被激发了,又问:“你们喜爱它的哪些呢?说说理由。”用这一理由来促使学生把留在头脑翠鸟再用的语言表达出来,这样处理,学生的思维既轻松又活跃,变对课文内容的理解浅析为录像中翠鸟的回味,这培养了的思维能力,还培养了的审美情趣。
再如在《美丽的小兴安岭》的阅读教学时,先告诉学生:今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。再用语言描述:请大家上飞机,闭上眼睛。然后按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭。学生一睁开眼睛,又以电视屏幕上小兴安岭的美丽景色,情不自禁地议论开来:小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊……学生置身于小兴安岭的美景中,心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体,达到“入境始与亲”的目的,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?
总之,电教媒体运用到语文教学中,对于培养小学生学习兴趣、创造力、想象力都有很大的,对小学生养成良好的学习习惯至关。,在语文的教学活动中,要科学地使用电教媒体,多角度启发学生思维,以提高的理解能力,为学生的终身学习奠定。
文献
魏双维.如何电教媒体提高语文教学效益[J].现代教育装备,2011(24):69-70.



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