合作,学生,中学生物教学中学生合作能力培养例谈

在清华大学召开的一次前沿科学国际研讨会上，14位诺贝尔物理和化学奖者除了与预测前沿科学的进展走势外，还有个人成功的秘诀，要有与人共事的合作能力。良好的合作能力可为营造和谐轻松的工作氛围，还可他人的力量和智慧的愿望。众所周知，现代高科技领域重大成果的，人类基因组计划、神州6号和嫦娥1号的上天，都离不开众多科学家的通力合作。
，学生的合作能力生来就有的，教师长时间培养。在教育教学中对理由，再加上现在的学生独生子女，每天受到全家人的呵护，时时处处唯我独尊。在课堂发言时只想说，不愿听别人讲；课堂实验、操作时独断专行、自以为是，与人合作，达到取长补短、互相学习的目的。结果，培养出来的学生个人成绩很好，可实践能力、与他人合作及协调能力却很差。《生物课程标准》的课程中明确，学生要具有“交流与合作的能力”。那么，在生物教学活动中如何培养学生的合作能力呢？下面的实践，谈一些。

一、积极创设良好的氛围和条件，推动合作

学生要交流与合作，良好的氛围是开展的。，有些同学比较自卑，怕说错、或做不好，不敢在小组合作中积极体现。为此，教师要先做好表率作用，在平时的师生交流中应一视同仁，对这些学生要有耐心，给予的尊重和，积极参与小组合作学习，这样于形成良好的合作氛围。
在教学中，教师引导学生学习课本知识，在课堂上经常性地创造适合学生探讨、合作交流的情境，使每人在小组的学习合作交流中都有施展聪明才智的机会。教师挖掘教材内容，引导学生观察、浅析和推理，使每位学生手后，在课堂上将各自的拿出来交流，让学生在交流合作中学到书本所的、单独深思所得不到的知识，感受学习生物学的快乐，增强成就感和学习自信心。
，学习《遗传与进化》“基因在染色体上的实验证据”这一内容，摩尔根白眼果蝇的杂交实验现象，引导学生分组讨论：在已知性染色体的上类比推理，各自的解释（设想）。就有同学与摩尔根相同的设想：即制约硕士论文白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上他的等位基因，白眼遗传的现象就解释。但有一位同学了不同的设想：假设该白眼基因Y染色体上，而X染色体上也有他的等位基因，这也解释摩尔根的果蝇白眼遗传现象，图解如下：
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图解，该同学是经过一番深思的。在班级交流后，学生恍然大悟，也以合作中学到了书本所的东西。

二、在实验和探究活动中，引导合作

新课程的实验和探究活动都学生之间的合作才能在较短的时间内顺利完成。
，《分子与细胞》中“检测生物组织糖类、脂肪和蛋白质”这一实验，在学生掌握好检测原理的上，由老师苹果汁、花生浆、大豆浆、猪肝匀浆等（或学生其他也行），组织学生分工，不同的学生对不同中糖类、脂肪和蛋白质的含有情况检测，然后结果共享。
又如，探究“影响酶活性的条件”探究活动，引导学生先着重解决违反科学性的两个理由：
（1）探究温度对酶活性的影响，怎样将不同溶液的温度调到设定的数值？
（2）探究pH值对酶活性的影响，怎样将不同溶液的pH值调到设定的数值？
引导学生分组讨论，以小组为单位，用表格的形式展示本组的实验案例。
[案例一]
■[案例二]
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[案例三]
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[案例四]
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[案例五]
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然后，要求学生对不同的案例探究性操作，观察结果，再由对结果浅析和讨论，寻找最佳实验案例，并浅析其他案例的之处。这样，操作上分工，结果共享，既让每一位学生有动手的机会，又减少了时间的。

三、转变评价方式，激励

现在的学生体现欲极强，也更在乎别人对的评价，，教学时适时地对学生的合作与交流作出的评价，更能激励学生的合作。
：在探究活动中，以对学生的合作学习评价：（1）学生的参与；（2）学生独立案例；（3）能否与他人合作解决理由；（4）能否将的策略论文范文和解决理由的与他人交流等。的合作意识和合作策略论文范文，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，提高了学生的合作能力。