青年教师,心理健康,高校青年教师心理健康理由理由与对策

摘 要：素质教育理念的，各大高校大学生的心理健康，但对教师的心理健康理由，却缺乏应有的。教师的心理健康情况联系到学生的心理健康，，探讨高校教师心理健康情况，具有十分的现实作用毕业论文。
词：高校 青年教师 心理健康 对策

一、心理健康理由的体现

心理健康是指人具有完整的、正常的心理及较高的社会适应能力，它情感特点与意志特点、正常的认识、良好的个性、的人格等的内容。心理健康的教师具有特点:1)正确的角色认知。2)具有健康的教育心理环境。3)教育的独创性。4)抗教育焦虑高。5)良好的教育人际联系。6)接受新事物、新理念，不断适应革新与进展的教育环境。
，有探讨，高校教师中约有61.0%有着不同的心理障碍，而普通人群心理障碍发生率在20%左右。还有探讨，我国高校青年教师在身体上有着亚健康的人群过半，教师有着不同的心理理由，常出现诸如焦虑、职业倦怠、心理疲劳、烦躁、忧郁、易怒、紧张、敏感、偏执等的反应，其心理健康情况乐观。

二、心理健康理由的原因

高校青年教师心理理由的原因，也很复杂。但，其心理健康理由的产生归根结底依然遵循哲学的规律，它是内因和外因作用的结果。，外因有社会环境因素、学校因素、家庭因素等，内因则指教师自身的因素。
1.外因
社会对教师的要求和期望使教师产生了心理压力。就社会环境而言，教育联系着社会的未来，，社会各界都教师的工作质量，对的要求和期望都很高，而其社会地位相对来说却比较低。强烈反差使青年教师的心理失衡，导致了相应心理压力的产生。如社会上流行“教不会的学生，不会教的教师”的说法，颇为地了社会对教师教好每学生的期待和过于苛刻的要求。
以往，高校相对而言是比较安稳的“塔”，在职称评定、职务升级、课题安排上，虽有论资排辈现象，但能达到平衡，，压力较小。如今，内部人事分配制度的革新，岗位竞聘制的推行，教学科研考核力度的加大，昔日平静的“塔”已竞争空前激烈的场所。受最大的是青年教师。近来，来自宁波的调查中，有25.3%的教师科研任务繁重，有50.2%的教师职称晋升(发表论文)难，有24.5%的教师申请课题难。收入低，又得不到科研项目资金支持的情况下，要做出科研成果是非常困难的。但又不搞科研，不搞科研，将来即使评职称的年限到了，也评不上职称。在这样矛盾冲突中，青年教师都会有的心理压力。

2. 内因

哲学有云，事物内因和外因作用的结果。外因有影响，但内因才是因素。，高校青年教师的心理健康理由浅析其内在的心理。
心理素质是影响心理健康的因素。高校青年教师的心理素质不甚理想，心理承受能力和耐挫折能力较欠缺。数青年教师的生活阅历浅，缺少磨练，将事情理想化。，在工作中遇到挫折和打击，以而产生挫败感和焦躁情绪，影响心理健康。不少青年教师缺少艰苦奋斗的精神和吃苦耐劳的品格，意志力薄弱，遇到困难便坚持，如考研、考博、搞科研等，致使个人进展受影响。而当同事长足进步时，又坦然接受，便对产生否定、悲观情绪。

三、调控对策

国内探讨都涉及到高校教师心理压力的应对对策，只局限于表面的讨论，形成论述系统。 ，影响高校青年教师心理健康的因素来自社会、学校、家庭和教师本人。，其心理健康的维护也以社会、学校、家庭、教师本身等各着手努力，“内调外养”，才能“标本兼治 ”。对策如下：

1. 营造良好社会环境，减轻心理压力

应相应的法规、政策，以提高教师的社会地位，形成尊师重教的社会风气。政府要加大执法力度，维护教师的合法权益；改善青年教师的物质待遇，使的付出与之相一致。切实增加教育的，改善教师工作、学习和科研的环境，支持教师的大胆革新。全社会要切实关心、支持、配合青年教师，让在被尊重的氛围中工作，最大限度地解除的后顾之忧，减轻其心理压力。

2. 发挥高校作用，缓和心理压力

教师心理健康是高校管理工作的。高校应建立良好的管理机制，要树立“以人为本”的管理思想，对教师要热情关怀。青年教师上进心强、热情好学、希望信任和重用等特点，在工作中应给予赏识和信任，支持大胆工作，赋予重任，应对精心培养和引导。，学校应创造条件，给青年教师有力的专业心理援助。在人事档案的现实下，给教师建立心理健康档案。要经常组织青年教师心理健康检查，及时和矫正发生的心理理由，治疗其心理疾患，克服心理障碍。有目的、有计划地对青年教师心理健康教育和职业道德教育，定期请专家为青年教师做专题讲座，传授应对压力的对策，使在掌握知识的上提高心理健康和心理成熟度。，学校要加强校园文化建设，校园文化生活。在校园中创设良好的群体心理氛围，形成良好的人际联系，让教师之间、师生之间、领导之间充满信任和友谊。如积极发挥工会作用，组织活动、为教师间的沟通和创造机会，以而增进同事间的感情。

3. 和谐家庭联系，化解心理压力

家人应认识到高校青年教师身负的压力和担子，体谅其不易，关心其身心健康。一，过高要求，以免教师有心理负担。而言，应创造条件，推动其在工作上的进展和自身的提高，如减少其在家务的负担；在经济收入，切莫将之与社会收入很高的群体做比较，以免其心理失衡。另一，家人应多关心青年教师的工作、学习、生活情况。其在这些的体现，居住一起的茶余饭后经常聊聊天，不在身边的打电话、网聊或写信等方式，细心其情绪。当情绪不佳时，应与之交流，引导其将内心的不良情绪倾诉出来。节假日，还邀起外出聚餐、喝茶、唱歌、郊游等，创造良好环境，使其倾吐内心苦衷，以宽慰和安抚，以而达到稳定青年教师紧张不安心绪的目的。
的高等教育正一如既往地向前进展，高校教师的心理和价值观却面对着空前的，尤其是青年教师更工作、生活；教学、科研；学生评价、学校考评等多重联系的夹缝中，处境十分艰难。，培养坚强意志、增强承受力、提高耐挫力，以适应社会，是高校教师的存活必修课。优化高校青年教师的心理健康情况，保证高校教育质量，是高校管理忽视的课题。社会、学校、家庭、教师个人各努力，把握规律，不断开拓，高校青年教师的心理健康理由才能得以根本解决。
文献：
朱志梅.高校青年教师心理健康情况及干预对策[J]. 江苏高教， 2007(4):110-111.
郝振君.试析教师的存活调适.美中教育评论，2005，2(4):16-20.