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【】以复杂性视域看我国即将颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》有非常的作用小学数学教学论文。我国的幼儿园教师专业标准不同于国外一般的幼儿园教师专业标准，研制时是以复杂性思维为指导思想的。幼儿园教师专业标准是标准系统，是完整的幼儿园教师专业化制度系统。系统中各标准之间的联系具有复杂性；本《专业标准》维度与领域、要求之间的联系具有复杂性，功能指向具有复杂性，责任分担具有复杂性，本《专业标准》的进展、完善也具有复杂性。幼儿园教师专业标准的研制简单、线性的。幼儿园教师的专业进展不断追求和超越的。
【词】幼儿园教师；《幼儿园教师专业标准(试行)》；复杂性；专业标准系统；教师专业进展
【中图分类号】G610　【文献标识码】A　【文章编号】　1004－4604(2012)03－0001－05
幼儿园教师专业标准是幼儿园教师安身立命的专业准绳。我国即将颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》(简称《专业标准》)经过长期的酝酿与探讨，较考虑了与专业标准的复杂性。这一文件的出台有非常的作用小学数学教学论文。亲历了《专业标准》最初的性探讨教育部委托项目“幼儿园教师专业标准研制”的探讨工作，特此对《专业标准》的复杂性作一浅析。

一、研制背景的复杂性

我国教育教师专业标准系统中学教师、小学教师、幼儿园教师三个阶段，均专业理念与师德、专业知识、专业能力三大维度。不过，0～6岁、7～12岁、13～18岁这三大年龄段儿童的进展任务、学习特点、教育有着很大差别，所以中学教师、小学教师、幼儿园教师各自有的专业独特性。这就决定了三个阶段的教师专业标准系统有差别，在教师专业标准下位的教师教育课程标准、教师教育机构资质标准、教师教育质量评估标准、教师资格考试标准等形成了各自相对独立的系统。说，我国的教育教师专业标准系统是系统、复杂的有机体，幼儿园教师专业标准系统是其组成。
教育教师专业标准系统的构建了长期的探讨准备，是有关部门及探讨者长期努力的结果。教育部以2004年开始就着手探讨建立教育教师专业标准系统，先后启动了以钟启泉教授为首的《教师教育课程标准》探讨课题组、以张民选教授为首的《教师教育机构资质标准》探讨课题组、以钟秉林教授为首的《教师教育质量评估标准》探讨课题组。而《专业标准》文本的研制则了课题探讨、标准文本探讨、征求意见、专家审议、审定统稿并形成征求意见稿、面向全社会征求意见和倡议等阶段，前后长达8年之久。仅《幼儿园教师专业标准(试行)》的拟定文稿就有8个，过至少10次大规模的修改。这些数字了《专业标准》研制的艰辛与复杂。

二、标准系统的复杂性

我国幼儿园教师专业标准系统由《专业标准》《幼儿园教师教育课程标准》《幼儿园教师教育机构资质标准》《幼儿园教师教育质量评估标准》《幼儿园教师资格考试标准》在操作中与上述标准相配套的《学前教育专业规范》《学前教育专业培养案例》《幼儿园教师资格考试大纲》《幼儿园教师资格考试题库》等构成，形成了以顶层设计到操作、以宏观把握到微观落实、以理念到结果监控的完整的幼儿园教师专业化制度系统。这一专业标准系统比全美幼儿教育协会(NAEYC)确定的幼儿园教师专业标准和美国专业教学标准委员会(NBPTS)确定的全科型优秀幼儿园教师专业标准更加详尽。在幼儿园教师专业标准系统中，《专业标准》既统摄《幼儿园教师教育课程标准》《幼儿园教师教育机构资质标准》《幼儿园教师教育质量评估标准》《幼儿园教师资格考试标准》，又为幼儿园教师教育院校的学前教育专业规范、培养案例、资格考试大纲幼儿园教师继续教育大纲等价值导引和方向引领。
到幼儿园教师专业标准文本，《专业标准》由3个维度、14个领域、62项要求构成。

1.“专业理念与师德”维度

《专业标准》以职业理解与认识、对幼儿的态度与、幼儿保育和教育的态度与、个人修养与四个领域对幼儿园教师的专业理念与师德了要求，了鲜明的特点和幼儿园教师的独特性。
，强调幼儿园教师专业的独特性，要求幼儿园教师理解并自身的专业进展，认识到专业进展的重要量、紧迫性。幼儿园教师要理解进展和学前教育进步对教师专业进展的诉求，树立专业进展的责任感、使命感。
，以幼儿进展为基点，养成正确对待幼儿的态度与。学前教育0～6岁儿童的生命生长、身体发育、认知进展、情感培育、人格建构、道德养成等，人类未来、人类本身的进展。幼儿园教师应当关爱幼儿，幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿的合法权益，平等对待每幼儿；信任幼儿，尊重个体差别，和有益于幼儿身心进展的不同需求；日常生活对幼儿健康成长的价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
，学前教育的特殊性，保教。幼儿园生活是幼儿园教师和幼儿拥有的，以幼儿快乐生活、健康成长为着眼点。教师有必要转变儿童观、教育观、师幼观，培育幼儿良好的意志品质，幼儿形成良好的习惯；保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好；环境和游戏对幼儿进展的独特作用，创设教育作用小学数学教学论文的环境，将游戏幼儿的活动；幼儿多的经验，将探讨、交往等实践活动幼儿最的学习方式：自身日常态度言行对幼儿进展的影响与作用。
，修身养性。《专业标准》对幼儿园教师的个人修养与了明确要求。这些要求了幼儿园教师平凡的人理应的心性、品质和，了幼儿园教师教育者所应的特有的心性、品质和。

2.“专业知识”维度

《专业标准》以幼儿进展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识三个领域对幼儿园教师的专业知识了要求。
，和掌握关于幼儿进展的知识，目的维护幼儿的身心健康，保障幼儿的合法权益，推动初中语文教学论文幼儿健康成长。幼儿园教师只幼儿的身心进展特点、进展、进展优势、学习特点等是的，还加强政策和法律层面的学习，关于幼儿存活、进展和保护的有关法律法规及政策规定，幼儿安全防护的知识，掌握幼儿可能出现的侵犯和伤害的预防与应对策略教学论文。幼儿园教师还要有特殊幼儿的身心进展特点与规律，为开展个别化教育、全纳教育奠定知识。
，教育知识及相应的学科知识。幼儿园教师要的幼儿保育和教育知识，熟悉幼儿园教育的、任务、内容、要求和原则，掌
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握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与策略教学论文，熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的策略教学论文，掌握观察、谈话、等幼儿的知识，0～3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与策略教学论文。幼儿园教育的综合性特点还要求幼儿园教师多学科知识，掌握健康、语言、艺术、科学、社会等的知识。
，通识性知识的价值。对通识性知识的是强调幼儿园教师人的整体素质的提升。通识性知识是非功利的、非专业化的知识，是幼儿园教师专业人员的素质。

3.“专业能力”维度

《专业标准》以环境的创设与、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与、激励与评价、沟通与合作、反思与进展七个领域对幼儿园教师的专业能力了要求。
，幼儿园教育环境的创设与。幼儿园教育环境的隐性教育功能。幼儿园教育环境室内、室外、区角的物质环境，也以同伴、师幼、邻里社区为核心的社会环境，还价值导向和生活方式的文化环境。环境创设与的是教师与幼儿建立良好的师幼联系，幼儿建立良好的同伴联系，让幼儿感到温暖和愉悦；建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感到安全、舒适；创设有助于幼儿学习、游戏的教育环境；资源，为幼儿或制作合适的玩教具和学习，引发和支持幼儿的活动。
，以一日生活的组织能力为。一日生活是幼儿园保教工作的基石，幼儿园一日生活的组织能力是幼儿园教师的能力。教师在组织一日生活时的要点是能安排和组织一日生活的，将教育灵活地渗透到一日生活中；科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规的保育和卫生工作；教育契机，对幼儿随机教育；保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危急情况下优先救护幼儿。
，以游戏活动为主导。对游戏活动的支持与引导是幼儿园教师的专业能力。《专业标准》对这一了诸多要求。，幼儿兴趣、年龄特点和进展的游戏条件；与设计游戏活动空间，、适宜的游戏，支持、引发和推动初中语文教学论文幼儿的游戏；幼儿自主选择游戏内容、伙伴和，支持幼儿地、创造性地开展游戏，体验游戏的快乐和；引导幼儿在游戏活动中身体、认知、语言和社会性等的进展，等等。
，以教育活动的计划与为责任。幼儿园教育活动的计划与是幼儿园教育的中心，幼儿园教师的核心能力。幼儿园教师要的计划与教育活动的能力，诸如制订阶段性的教育活动计划和活动案例；在教育活动中观察幼儿，幼儿的体现和。调整活动，给予适宜的指导；在教育活动的设计和中趣味性、综合性和生活化，灵活运用组织形式和适宜的教育方式；更多的操作探讨、交流合作、表达体现的机会，支持和推动初中语文教学论文幼儿学习，等等。
第五，提高激励与评价能力。幼儿进展，幼儿进展评估是发达学前教育的特点。幼儿园教师要掌握评价幼儿进展的能力，还要带动家长他教育者学会评估幼儿进展。教师要幼儿日常体现，及时和赏识每个幼儿的点滴进步，激发和保护幼儿的积极性、自信心；运用观察、谈话、家园联系、作品浅析等多种策略教学论文，客观地、全面地和评价幼儿；运用评价结果，用以指导下教育活动的开展。
第六，强调沟通与合作能力。基于幼儿园教师工作依托于多角色的人际互动这一特点，《专业标准》对幼儿园教师如何人际沟通与合作了要求，诸如使用幼儿年龄特点的语言开展保教工作；倾听，和蔼可亲，与幼儿沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，进展；与家长沟通合作，推动初中语文教学论文幼儿进展；协助幼儿园与社区建立合作互助的良好联系，等等。
第七，培养反思与进展能力。《专业标准》对教师反思与进展能力的要求，是对全球教师专业化进展背景下的教师专业进展内在要求的回应。教师专业化的本质让教师意识到自身在专业成长力量，形成自主进展意识，进而在各项专业进展活动中积极自我反思，有意识地规划的专业进展，提升的专业能力。
《专业标准》的3个维度看上去是平行的，其深层却是影响、叠加、推动初中语文教学论文的：14个领域规定了幼儿园教师的德、知、能结构，也间接规定了教师资格认证的价值导向、资格考试的框架教师教育质量的评价标尺：62项要求表面看是对幼儿园教师的规范约束，深层是对教师价值引领，指引教师专业进展的方向。

三、功能指向的复杂性

1.专业准入功能

专业标准一般都会对准入者的学历、专业知识与能力、语言等明确的要求，如南非要求人职教师修满480个教育学学士学位学分(120个实践能力学分)或在初级学位学分的上修满120个高级教育文凭学分，要求精通一门语言。我国的《专业标准》上位文件，明确规定了幼儿园教师的知识、能力要求，下位文件的《教师教育课程标准》则明确规定幼儿园教师教育课程四年制本科不少于64个学分，五年制专科不少于72个学分，三年制专科不少于60个学分；培养类型的教育见习、实习周数不少于18周。

2.专业规范功能

《专业标准》以3个维度、14个领域、62个点规定了幼儿园教师的专业素养，于规范师资质量，整体提高师资队伍素质。

3.专业进展功能

《专业标准》倡导“能力为重”“终身学习”，于转变初中数学教学论文幼儿园教师资格认证重在起点认证，幼儿园教师缺乏在职学习动力的目前状况。新的资格认证系统强调认证，激发了幼儿园教师终身学习、能力提升的进展动力。《教师教育课程标准》对在职教师教育课程了明确要求。，为加深教师对专业的理解，开设如当代教育思潮、教师专业、学科教育新进展、儿童探讨新进展、学习科学新进展、各专业学科前沿等课程；为提高解决实际理由的能力，开设如学科教学专题探讨、特殊儿童教育、青少年进展理由探讨、学校课程领导、校(园)本课程开发、综合实践活动设计与指导、档案袋评价、学生综合素质评定、教学诊断、课堂评价、课堂观察、学业成就评价、信息技术与课程的整合、校(园)本教学探讨制度建设等课程；为提升教师的自身经验，开设如教师专业进展专题探讨、教育经验探讨、反思性教学、教育行动探讨、教育案例探讨、教育叙事等课程。教育部为推动初中语文教学论文教师终身学习、终身成长，建立了教师教育课程优质资源遴选机制和教师教育网络联盟。试点省份上建立了各
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类教师继续教育课程超市，引入多种竞争机制，了教师继续教育按需选课，方便了教师的学习，还效果追踪等。《专业标准》的专业进展功能促使幼儿园教师将专业进展融入自由自觉的生命。

四、责任分担的复杂性

《专业标准》的落实责任分担，系统配合，整体协调。协调下述四类的责任分担是复杂的系统工程。

1.教育行政部门

教育行政部门要以《专业标准》为幼儿园教师队伍建设的，学前教育革新初中英语教学论文进展的，发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化幼儿园教师教育革新初中英语教学论文，建立教师教育质量保障系统，不断提高幼儿园教师培养培训质量。教育行政部门还要幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学的幼儿园教师队伍管理和监督机制。

2.幼儿园教师教育院校

幼儿园教师教育院校要以《专业标准》为幼儿园教师培养与培训的，幼儿园教师的职业特点，加强学前教育学科和专业建设。各院校要完善幼儿园教师培养培训案例，科学设置教师教育课程，革新初中英语教学论文教育教学方式；幼儿园教师职业道德教育，社会实践和教育实习；加强师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

3.托幼机构

托幼机构要以《专业标准》为教师管理的，幼儿园教师专业进展规划，教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，推动初中语文教学论文教师专业进展；完善教师岗位职责和考核评价制度，幼儿园绩效管理机制。

4.幼儿园教师

广大幼儿园教师要以《专业标准》为自身专业进展的，自我专业进展规划，爱岗敬业，提高专业进展的自觉性；大胆开展保教实践，不断革新；积极自我评价，参加教师培训和自主研修，逐步提高专业能力。
以复杂性视角浅析，说幼儿园教师专业标准系统的构建一朝一夕就能完成的，深入探讨，不断完善。幼儿园教师的专业进展同样不断追求与超越。
以个体看，幼儿园教师的专业进展是永无止境的。幼儿园教师的专业进展终结，教师不断付出努力，不断有着感、产生高峰体验的。比如，永远要精心设计活动、不断提高教学技能、时常保持与家长的沟通，等等。幼儿园教师的专业进展是永不、不断追求的，进发生命活力、激发个人潜能、展现精神自由、张扬个性特点的。
以群体看，幼儿园教师的专业进展是群体认同、群体自觉、群体自律、群体价值追求的，群体性自我意识生成、进展、升华的。幼儿园教师群体不断提升的专业敏感度，不断找到新的专业参照群体，如中小学教师、大学教师、医生、律师、工程师等，反观自身专业群体的进展理由。幼儿园教师群体不断提升自身的专业认知，敏锐洞见专业理由，提升解决专业理由的能力。幼儿园教师群体不断锻炼自身的专业品性，形成幼儿园教师自身的“众数人格”，以良好的专业态度影响幼儿、家长，以良好的专业感染社会，以平凡的滋润民众，以崇高的德性引领。追求群体专业进展的同样永无止境。
以全球看，全民教育的浪潮一浪高过一浪，学前教育是全民教育的基石与起点。“今日的学前教育，为明日的积累财富。”幼儿园教师教育正是在为未来持续积累财富，幼儿园教师队伍建设、幼儿园教师专业进展是我国学前教育事业不断追求新进展、新跨越的必定教育论文要求。，要将全民教育观念转化为对学前教育、幼儿园教师专业进展重要量的认识，社会公众对学前教育的认识、对幼儿园教师专业性的认识，同样长期复杂的。
总之，在某种作用小学数学教学论文上，《专业标准》颁布的目的强化对幼儿园教师专业复杂性的认识，强化社会公众和教师自身对幼儿园教师专业复杂性的认同，使保持持续的专业自觉，永葆专业的责任感和使命感。
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