学生,教师学生,教师,在数学课堂教学中培养学生革新意识

摘要：培养学生的革新意识是新课标的要求，是教学革新初中英语教学论文的焦点和核心.先简要了如何革新的驱动力，然后以多个阐述了激发革新、培养革新意识的策略教学论文. 文中涉及的设计，将培养学生的革新意识落实到的教学中.
词：革新意识；驱动力；激发；策略教学论文
二十一世纪是以知识革新和运用为特点的知识经济，革新意识、革新精神和实践能力已能否在国际竞争中赢得权的因素. “革新”成了民族进步的灵魂，兴旺的动力. 培养学生的革新意识是教学革新初中英语教学论文的焦点和核心，《数学教学大纲》中也明确培养学生的革新意识是数学教学的. 那么，在学校教育的组成的数学课堂中，如何培养学生的革新意识呢？以几谈谈在课堂教学革新初中英语教学论文亲身感受.
革新的驱动力
心理学探讨：在宽松、和谐、、自主的环境中学习，学生才能思维开阔，思维敏捷，参于学习活动，以而迸发出革新的火花. 也说，良好的、协调一致的师生联系是学生革新意识萌发的必要条件，怎样才能保证课堂的和谐、呢？
，在课堂教学中，教师要确保师生地位的平等性，为学生创设心理安全的空间. 新一轮的课程革新初中英语教学论文也明确了教师的角色，即组织者、引导者、合作者.学生是学习的主人，教师的教学是为学生服务的. 过去的“师道尊严”是不利于学习革新意识培养的. 在课堂教学中，教学仅是单一的问答对话，更多的是有活力和灵气的思想交流和心灵交流，教师的言行和感情渗透课堂气氛的最佳催化剂. 教师要恰当地动用贴切、生动、感染力的口吻与学生交谈.如：“谁想谈一谈……”“你解释一下吗？” “你能与老师交流一下吗？”等等. 有一次，学生带着略紧张的语气说出了的不同见解后，班级的气氛突然静了下来，走上前去，轻轻地拍了他的肩膀，用羡慕的目光注视着他，深情地说：“我真荣幸，你的解法和我的另解法完全一致，恭喜你！”全班学生送上了热烈的掌声，课堂气氛一下子又活跃.话很简单，但足以证明教师已经把学生一员，与学生成了交流的合作伙伴，让学生心理倍感温暖，学生的认可. 即使学生说错了，教师也突变脸色，乃至言语相讥. 这样，学生岂不就口欲言而不敢发了！无形中增强了恐惧心理，这绝对不利于学生革新意识的培养，教师也未做到客观、公平的评价和耐心的引导，教师在学生心目魅力悄无声息地就被降低了. 很难想象师生联系紧张、情感淡化，学生对教师的处处有戒备和抵触之心，课堂上还能冒出革新的火花吗？罗杰斯：“于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，心理安全了才能驱动心理自由，才能激发学生的创造欲和求知欲.” 所以教师要运用灵活的语言艺术驾驭课堂，为学生创造心理安全、自由发挥的空间，使得各自的教与学彼此相长，相得益彰.
，灵活多变的教学策略教学论文能为学生活动创设自由探讨的空间，带动学生革新的体现欲，增强敢于革新的自信心.教师让学生自制学具，教师自制教具，运用多媒体课件直观演示等手段来激发革新意识. 也用数学游戏，小组竞赛，小组间互帮互答，学生讲解学生评，学生出题学生做等学生乐于接受的活动形式开展教学. 学生学习的活动自主多样，如独立活动，它能发挥每个学生的性、积极性和创造性，培养自主探讨、独立深思小学英语教学论文的能力.而小组活动革新教学活动的形式，学生的个性、爱好，让自主组合，一般以四到六个人为宜，发挥合作、交流、互相质疑、解惑的能力. 集体活动，全班学生一起参加，开展比赛、点评、纠错、协调的能力，组织自编数学小报，参观访问、整理、浅析数据等有作用小学数学教学论文的合作活动.
：在一次公开课上，指导预习单项式，让学生各自按要求准备了一张题卡，以便上课使用. 在上课中，让一位学生出示了题卡，让他找学生回答，再请出题学生点评. 这两位学生完成得非常出色. 这时学生纷纷举手要求展示题卡，又适时地倡议小组内互换、互答、互评.每组评出最好的一份题卡，然后把每个小组的优胜题卡展示在屏幕上，由全班学生集体点评，选出最好的三份，命名为“金点子试题”. 整个公平、，学生各抒己见. 令记忆深刻的一份好试题是：请写出含有字母a，b且次数为4的单项式，看看能写出，你有何，谈谈你的想法！学生一致推荐他的题卡为名，课后学生还纷纷向他讨教出题秘诀，这些讨教革新意识萌动的真实写照. 在的教学中，经常令其激动不已的“金点子试题”. 教师，被学生的革新意识深深地震撼了！
综上所述，在教学革新教学活动中，教师让学生自主选择、积极参加，灵活多变的教学策略教学论文. 这样使教学内容不受教师的所限制，于学生亲自感受知识的产生，于增强学生的数感和符号感. 这样的课堂不正是所要追求的公平空间吗？为了创设尊重学生的氛围和环境，给革新和展示才华的空间，教师就放下架子，与学生做朋友. 把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”，让学生乐问、善问、乐点评、乐交流、乐归纳、乐，为注入自信的力量.
激发革新的
1． 教材新奇因素，引发学生的好奇心
“好奇”是儿童的天性，“好奇心”是革新的内在动力，是革新意识的萌芽. 学的最大魅力理由，“理由”是数学的心脏，它能勾起学生探讨的. 在教学中，创设良好的理由情景，可激发学生的求知欲和创造欲，使学生的再创造不断积极. ，在讲授平方根定义时，了教材的意图，并创造性地使用，改编成了如下的设计：
（1）算一算：32=________；
（-3）2=________.
（2）想一想：数的平方是9，那么数是________.
（3）读一读：一般地，数x的平方等于a，数x就叫做a的平方根.也说，x2=a，那么x就叫做a的平方根.
（4）做一做：的平方根是_____；0.16的平方根是________.
（5）猜一猜：正数有________个平方根，它们的联系是________，
0的平方根是________；负数的平方根呢？________.
（6）用一用：若数的平方根为a+3与2a-6，那么数是________.
在这样的教学设计下，学生的参与意识很强，讨论很热烈. 等到各小组达成一致意见后，抽查了6个小组，其答案几乎全部正确，学生对这样的课堂是喜欢的. 反之，教师滔滔不绝地讲，包办代替，学生不但会听得疲倦，其所得结果也只能是模模糊糊. 所以留的时间给学生去深思小学英语教学论文，让学生理由、解决理由. 这样不但记忆牢固，学习的效果也很高. 只要教师能精心设计理由，让学生参与学习，学生能力定会在创造的中得以提升.
2． 让学生在学习中体验成功感
学生的学习是认识和情感的. 每学生都渴望成功，学生的心理共性. 成功是的精神力量，它能促使学生产生求知的心理渴望.，在课堂教学中，要有意识地为每个学生创设自我体现的机会.《新课标》明确：“教学要面向全体学生，人人学有价值的教学，人人都能必需的数学，使不同的人在数学上不同的进展.” 所以，在实际课堂教学中，不同学生采取不同的做法：对于比较简单的理由，请学习有困难的学生来回答；对于一般性的理由，请学习成绩中等的学生回答；对于综合性比较强、比较灵活的理由，请成绩较好的学生来回答. 这样，使学生回答的理由与学情相符，回答理由的正确率就高，不同层次的学生成功的机会就会多，的成就感就增强，进而创造性学习的可能性就大.

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另外，还及时的支持与，适时的引导与，大胆的放手与信任来学生心里的成功感. 让学生参与测试，互相交流、批改. 在平时的教学中，大由教师设计题目，学生答卷，教师批改讲评，学生被动接受知识的. 学生心里的渴望，在时间内，教师大胆地放手让学生参与试题设计，尝试编制测试卷的，以侧面培养学生学习的兴趣. 教师可事先确定命题范围、试卷结构、试卷难度和评分标准.然后教师以中筛选几份好的试卷印发给学生，让学生互换答卷，互相批改，当好的解题策略教学论文后也让学生之间点评和表扬. 这样学生充满，认真看书，查阅，并精心设计准备. 学生都希望展示的才能，做到教师和其他学生都满意，很高的评价，无形之中，学生更加积极、努力，巩固知识和运用知识的能力便逐步提高.
培养革新意识的策略教学论文
1． 学生质疑问难
革新意识的培养以理由、理由开始，学生大胆的想法，让地多问为，敢于理由是学生革新意识的起点. 学生的理由有可能出现偏差，但在上反应了学生思维的与价值. 这些学生比不提问的学生更具观察力和学习潜力.
在讲授七年级下册第89页例1：解方程组x+y=12，?摇?摇 ①2x+y=20?摇 ②的预习中，学生了如下理由：
（1）为由①得y =12-x…③，而不x=12-y呢？
（2）为把③代入方程②，而代入方程①呢？
（3）为把x=8代入③，而不代入①，②呢？
（4）为不由②x，y的表达式代入①呢？
（5）解出x，y的值，还需做？
听后为震，对这些学生作出了的评价，然后采取了非常灵活的教学策略教学论文，及时组织学生们对这些理由讨论，达成一致意见. 在交流中，学生们的浅析能力、解决理由的能力都增强了，其效果是课后作业几乎全班学生正确的. 这样的开放性教学既的，也学生们的欢迎.

2. 创设理由情景

在教学中，教师要创设理由情景，激发学生积极动手动脑，为学生的探讨空间，引导学生学习的再创造活动，培养学生革新意识的途径和策略教学论文. ：在讲授苏科版七年级数学上册第103页理由2时，把例题改编如下：学校团委组织了一次义务劳动，65名团员为学校建设花坛搬彩色小花砖，初一学生每人搬6块，其他年级学生每人搬8块，总共搬了400块.
请你题中文字信息，理由，并作相应的解答.
步；指导学生列表浅析.
步；让学生独立深思小学英语教学论文几分钟，然后组织学生小组内交流、讨论，由小组代表把探讨成果展示在屏幕上. 学生共四个理由.
理由1：初一学生有多少名参加了搬砖劳动？（x名）
相等联系：初一年级和其他年级学生共搬砖400块.
方程：6x+8（65-x）=400. （解答略）
理由2：其他年级有多少人参加了搬砖劳动？（x名）
相等联系：其他年级和初一年级学生共搬砖400块.
方程：8x+6（65-x）=400. （解答略）
理由3：初一年级学生共搬了多少块砖？（x块）
相等联系：初一年级和其他年级共有学生65名.
方程：+=6

5. （解答略）

理由4：其他年级学生共搬了多少块砖？（x块）
相等联系：其他年级和初一年级学生共有65名.
方程是：+=6

5. （解答略）

板演完毕后请板演的学生逐个讲述解题思路及策略教学论文，然后全班学生点评. 学生很认真，其浅析也很到位，其他学生听的特仔细，问得也很. 这样，每位参与的学生在不同上都体验了成功感. ，教学中很有必要多给予学生深思小学英语教学论文、探讨的空间和交流的时间，教师创设的情景，引导学生再创造活动.
3． 让想象张开翅膀
想象是思维的方式. 地开放性理由，学生突破定向思维的束缚，发挥的想象力，开发学生的发散思维，以此来培养、进展学生的革新意识.
，已知方程组2x－y=4m+3，2y－x=－3的解互为相反数，求m的值.
这道习题由学生先独立深思小学英语教学论文、计算，然后小组内合作交流，了三种解法：
其

一、代入法解方程组，求出x，y的表达式，代入x+y=0，求得m.

其

二、使用加减法解方程组，求出x，y的表达式，代入x+y=0，求得m.

其

三、是创造性思维的运用，有2个小组了解法，请2位学生板演.

如下：解：由题意知x+y=0.

一、二式相加x+y=4m，4m=0，解得m=0.

学生恍然大悟！深刻感受到浅析理由的角度不同，解法的灵活性也同.
种解法是学生想象力进展的结果，突破了思维的定式，运用了进展思维以另外角度创造性地答案.以这三种解法上看，学生浅析理由的角度不同，所的解题对策也同，深刻了不同的人在数学上不同的进展这一理念.俗话说：“灵感来自于平凡” ，那么数学的和创造就来自于不断地探讨和钻研.
明确革新的目的
平时的作业，教师有计划、有意识地引导学生创造性地学习，指导学生运用所学知识解决生活实际理由，让学生深刻地感受到数学的运用价值，提高学生的革新素养. 如：当地实际情况谈一谈，乘出租车怎样付费？你家庭的水电费分段计价表，如何按月付费？怎样计算你家庭的存款利息？到你所在的乡政府人口的增加理由，如何计算近10年内的人口自然增加率？如何预测大商场内的有奖销售的率？怎样揭开家庭、学校和公园内地板砖铺设无空隙的奥秘？组织学生搜索、整理、计算、浅析、数据，让学生做讨论，得规律.教师选取较好的家庭作业展示在数学园地上，供学生们交流、讨论，以此学生在今后的学习中互相取长补短、自我完善，以而达到知识的整合、能力的飞跃，促使学生信心百倍地继续学习.
新一轮课程革新初中英语教学论文的不断深入，提高学生的革新意识和革新能力数学教师面对的课题. 让以每一节课认认真真做起，踏踏实实钻研先进灵活的教学策略教学论文，让学生在充满生命活力与和谐的教学环境中不断地进展自我，让学生深思小学英语教学论文、探究，在革新的体验中，构建知识，增加智慧，让学生学会学习、学会进展、学会做人，把学生培养成新世纪的开拓型、革新型人才. 杨振宁教授曾说过：“中外学生的差距学生缺乏革新意识，革新能力有待加强.” 培养具有革新能力的下一代，这将是每教师的使命和责任所在，课改的迫切要求！

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