幼儿,语言,浅论革新对策在幼儿园语言教学中运用

摘 要：语言是交流和沟通的工具,幼儿期是学习语言的最佳时期,这一时期语言能力的进展将会对孩子今后能力的进展,知识的、兴趣的培养、心理结构的进展具有决定作用小学数学教学论文。
词：革新策略教学论文 幼儿园教学 纲要 环境
我国幼儿园新纲要精神，5～6岁的幼儿语言教学活动侧重于对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，其他活动的使幼儿各的综合技能同步提高，要作好这应作好一些。

一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的，良好、宽松的语境物质环境和心理环境。
物质环境活动场地（景）墙面、头饰、电教设备等，这些物质环境和教玩具的制作给幼儿直观的感受，让置身于模拟的实境中，唤起幼儿情感上的共鸣，使其乐于说，敢于做，发自内心地去表述，为心理环境的创设。
在活动应给予每个孩子说话的机会，支持者和引导者的教师应引导、幼儿建立自信，使之连贯、大胆地对主题发表的想法。而中，教师应不惜赞赏语句，及时抓住表述的亮点的评价，尽量不用否定评价，（除与科学性原则性相反的）还用多种形式让幼儿表述。
如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看图讲述“小雨伞”“让座”、拼图讲述“聪明的公鸡”等。在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。

二、采取多种策略教学论文整合教学策略教学论文和教育策略教学论文

按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等的整和。在活动时教师应抓住契机，挖掘幼儿各的潜能，对幼儿的活动体现和教材内容应有整体的意识，才能培养幼儿语言综合素养和能力。
这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中不同侧面的观察和感知，以不同层面的探讨活动中运用不同的操作方式多元化的合作分享，将整个活动有机地，让幼儿在单一的活动综合性的与提高。
如在故事教学中可听故事，看图说感受，以图或文字作，学表演，作游戏的活动并与内容有选择地、有机地整合于一体，既了活动内容，又引导了不同幼儿的体现，还提高了幼儿运用语言的能力。
题材多样化的教材多元化的整合，幼儿自身的生活经验及能力上的差别，将集体教学改为分组结伴、区角活动、个别交流等方式在不自觉的交流和想象的中使每个孩子的语言潜能都在不断地进展提高。

三、运用先进的科学教育手段

幼儿的思维具有性，在活动中 尽量把事物付诸于直观的之中，可幻灯机、电视机、多媒体技术，扩大和充实的感性经验，将童话、科普故事多媒体技术声像。
如“小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等，让幼儿在图文并茂幻灯片的播放身临其境，感受，切身体验，使幼儿的语言与思维同步进展

四、培养幼儿具有良好的语言习惯

对于幼儿来说，语言习惯指听、说、读、写四大前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的体现，幼儿学习语言缺少的能力，它联系到人际交往和对语言的理解，的语言能力的进展。
而幼儿文学作品则是幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”中，配乐故事的欣赏使幼儿以感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步感受一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。
这样使幼儿听辩出了故事的情节，激发了想说的动机。而说则是语言的，如何引导幼儿大胆地以最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯地说，应以对父母、同伴的说到集体面前大胆的表述入手，将源自于生活的、比较熟悉的，和幼儿感兴趣的内容，活动的主题素材，给幼儿大胆说的情景。
在培养了幼儿听说习惯的，忽视幼儿良好阅读习惯的陪养。应以幼儿视图入手；而后导入情景讲述、看图说话；介入有序的翻阅图书，学会观察和深思小学英语教学论文评价性的拓展评述。
这样就出现了不同等级的思维会有不同的思维表述。教师在阅读的中将听、说、读的技能综合于一体的引导，综合评价。
文献
赵寄石 楼必生 学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社,1995。
曾红台 香港幼儿教育见闻[J].教育导刊,1997。
[3]刘华 用“全语言”教育思想指导幼儿园语言教育[J].早期教育,2002。
[4]张明红 幼儿语言智能的进展教育对策[J].早期教育,2003。