学生,体验体验,学生,体验式教育在思想品德课中运用

“体验”的“体”，意为设身处地、亲身；“验”，意为察看感受、验证查考。体验具有性、亲历性和传授性，是充满个性和创造性的。人在成长中，亲身，亲自验证，才能科学知识，养成道德品质，掌握技能。体验式教育赋予教育者更为直观、更为动态的教育视角，也为学生的成长实践，拓展了更为广阔的空间，教育者的教学，学生的进展，纵情书写体验式教育。学生体验的形式分两种：间接体验和体验。

一、间接体验

间接体验又称为角色体验，可模拟的社会和生活，为学生设计多个角色，模拟农场、工厂、超市、机关和相应岗位的情景，让未成年人去间接体验。课堂教学情境创设是间接体验式教学的方式。这里所说的教学情境，是指在教学中，教师教育教学论述和教学实践创设情境。创设情境，设置矛盾，激活学生思维，引导学生在学习中积极深思小学英语教学论文、讨论、探究，使学生在自主学习、探究中顺利完成教学任务。
1.以学生为创设情境，学生的体验。教师应学生已有的学业、生活经验和兴趣爱好，创设吸引力和新鲜感的情景。如中学生以思维为主的特点，在教学中创设声像情境，会产生良好的课堂效果。在教学“公平交易权”这一知识点时，播放巩汉林、赵丽蓉的小品《打工奇遇》片断：
餐馆老板：宫廷玉液酒，180（元）一杯。
打工者：这酒怎么样？……
餐馆老板：这酒真是美，其实二锅头兑的那个白开水。你看这道菜，群英荟萃，要您80（元）一点都不贵，吃到嘴里脆。
打工者：确实有点脆，为这么脆？我现在告诉你，它一盘白萝卜。
开餐馆的漫天要价，一盘萝卜80元，美其名曰“宫廷”萝卜，一杯二锅头兑的水，要价180元，显然有失公道。
师：这则小品中，消费者的权益受到侵犯？
生：公平交易权和知情权。
消费者在购买商品接受服务时，有权质量保障、、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易。观看小品表演，学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，还培养了学生的艺术鉴赏能力。
2.以教师为主导创设情景，充实学生的体验。德育课程的教师指导的教学活动来。活动是教和学的。在体验式教学中，要让学生参与主题活动、游戏活动和实践活动。学生提高道德认识，形成道德的途径。教师要教学内容将活动的、策略教学论文、技能与知识融合，寓德育于活动之中，有目的地为学生创设恰当的情境，引导学生积极参与学校、家庭和社区的活动。在活动中体验，在体验中提高道德。新课标要求教师转变角色，学生学习的主导者。，在导学中，教师要创设情境最大限度地发挥学生的学习积极性。就曾经感受过这样一节充满、让教师与学生一同成长的思想政治课。授课教师执教《世界文化之旅》公开课，把参会者带到祖国乃至世界各地品尝了一顿别开生面的文化大餐。
面对陌生的学生，面对紧张的气氛，一开始，老师就用欢快的语言满怀地邀请同学们：“生活的多元文化地球村，你多少？给你一次旅游的机会，你想去哪儿？”正是小小的导入，正是热情洋溢的邀请，将学生的情感迅速带入文化旅游的情境当中来了。
站：“祖国的文化之旅”。老师为了让课堂“动”，在讲授时设计了这样的理由：说说近几年在成功举办的国际性活动有哪些？请自豪地说说代表性的建筑有哪些？在老师的引导下，学生积极参与、思维活跃，小组争先恐后抢着答题，学生每说出答案，如“北京奥运会”，老师轻点鼠标，北京奥运会那气势恢弘的开幕式、鸟巢、水立方等个性化的建筑尽收眼底。太有感觉了！学生几乎全员参与，可谓全情，师生互动迭起赢来阵阵掌声。
为了让活力尽情地释放和延伸，老师把带到了站：以法国为代表的欧洲文化之旅。教室里沸腾了，在场的听课老师们的情绪都被调动了，跟着学生议论开来，“去艾菲尔铁塔、到卢浮宫”……一学站怯怯地说：“我想去看看巴黎时装！”，老师鼠标轻轻一按，热闹非凡的巴黎时装广场尽现眼底，好华丽好时尚啊！老师幽默地说：“男生蛮臭美啊！进去逛逛，想买点？”深受感染，这名学生大胆发问：“我想为我妈妈挑一套漂亮的时装，吗？”当时在座的师生就想了：这与文化可扯不上。可是老师却放开让学生畅所欲言：“我的妈妈挺难的，人带我，下岗了在外打工，省吃俭用供我读书，一件漂亮的衣服，我要送给妈妈惊喜！”哗哗哗……全场掌声响起，老师深情地说：“多么有孝心的孩子呀！是啊，具有五千年文明史的，孝敬父母自古以来民族的传统美德，民族文化的精髓啊！我为你妈妈感到骄傲，培养出这么有孝心的孩子。我也代替你妈妈谢谢你！”。教室里再一次掌声如雷，这掌声岂止是这名学生，这难道对老师精湛的教学技艺的吗？
3.以教材为设置情境，深化学生的体验。皮亚杰：“教师企图将知识硬塞给学生，而找出能学生兴趣、刺激学生的，然后让学生去解决理由。”承担着知识传授与道德教化双重任务的思想品德课教学，植根于现实生活，才具有无穷的生命力。，教师应立足于生活，教材知识点把学生带入社会，以生活中选取典型场景，在课堂中开展情景展示活动，以激发学生认识、浅析、解决理由的积极性。
为了理解“依法行政是依法治国的”这一抽象的，教材内容创设教学情境，让学生欣赏2011年3月26日《焦点访谈》的内容：《谁的公园谁的家》。内容如下：为了保护城市珍贵的绿地，国务院和各地专门出台法规，严禁占用。有房地产项目却打出了“我家住在植物园”的响亮广告。原来“山水霖城”一期工程的两座塔楼已经封顶，二期工程也开始动工，一期工程的200套房子，现在卖的差不多了。国务院《城市绿化条例》规定，任何单位和个人都不得擅自转变初中数学教学论文城市绿化规划用地性质。湖南省规定，占用绿地一公顷也15亩，需报省建设行政主管部门审核，并报国务院部门批准。长沙市也建立了园林局和规划局联合审批机制。但长沙市规划局将涉及34亩绿地变更的项目上报省建设厅，也联合审批的原则与长沙市园林局沟通，就单批准了湖南省森林植物园转变初中数学教学论文土地性质的申请。规划部门顺利审批，土地部门顺利拍卖，湖南省森林植物园的34亩公共绿地就这样顺利地变成了建设用地。植物园把解决职工住房困难变卖公共绿地的理由，但记者到，植物园绝数职工本来就有住房，现在还能再购得一套住房，职工购买是每平米2520元，远低于市价每平米7200元。植物园管理者把公共绿地当成了为小团体和个人牟利的资源，长沙市规划局和国土局却给违法违规大开绿灯，结果受到湖南省委、长沙市委的严肃处理。
在这一案例中，设计组织了这样理由：①依法行政的部门有哪？②依法行政的条例是哪些？③依法行政的作用小学数学教学论文是？④依法行政与依法治国的联系如何？⑤法律的作用是？⑥依法治国对中学生有要求？，学生在一段优美的视频中轻松而深刻地理解和掌握了“依法行政是依法治国的”这一抽象的。
二、体验
1.开展暑期社会实践和社会调查，拓展学生的体验。《学会存活》一书：“学校和生活脱节。”无论是课程、课程内容都应当向学生的生活回归，“体验式教育”所强调的。新课程要以过去的理想化、政治化、方式化的框架中走向生活化，让学生在生活中深刻认识社会和自我，以切身的体验中学会识别美与丑、善与恶、真与假，并在生活交往中学会做人。大胆让学生面对纷繁复杂的社会生活和多元道德价值观念，不回避现实生活中学生遇到的矛盾，放手让学生在多变的社会生活中，灵活运用知识，浅析、比较做出正确而的选择。

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2011年7月，布置了为期一周的社会实践和社会调查的思想品德学科的暑假作业：或开展勤工助学活动（辛勤劳动合法收入，社会，锻炼）；或“感恩社会”“回报父母”（如：义务辅导家庭附近小学生的活动，关心身边的弱势群体，回家做家务，父母的工作情况，体验父母工作的辛苦）；或开展社会调查（题目有：关于学生暑期补课的调查，对学生零用钱消费情况的调查，对周边生活环境情况的调查，对中学生上网情况的调查……）当作业收上来时，孩子们的真情让人欣慰。如有同学为家里买了七天菜，他写道：“买菜了我的暑假生活，让我对妈妈的艰辛有了更多的认识。我也借此机会到：社会的进步，物价的上涨给市民的菜篮子了变化，增加了经济压力。小小的菜篮子，装着祖国的目前状况，家庭的希望，市场的动态。买菜，我知道做事要有计划，买菜也要讲究营养和科学。有人说，男孩子不屑于买菜，但我，任何大事以小事做起的，‘一屋不扫，何以扫天下’我，买菜学问多多，趣味多多。”也有同学浅析暑期补课大行其道的理由无外乎：“孩子课堂上听得很懂或不专心听讲，家长想让孩子在暑假把成绩赶上来；家长受其他家长的影响，别人的孩子成绩差去补课，后来成绩变好了，也想让的孩子去补课；成绩好的孩子想参加竞赛自愿补课；有些孩子偏科，或对某一科目有独特的天赋也去补课。”……
这一刻，思想品德教科书上“爱父母，心里想着父母，关心体贴父母；行动上父母，为父母分忧；努力学习积极上进，让父母高兴”“自立自强”“终身学习”等得以生动地呈现，这一份份作业就像另外一本无言的教科书，给予最深刻的体验。体验是一笔无形的财富，实践是最深刻的学习。当教育者的视角以无声的课本转向更、更深刻的社会画卷时，教育的真谛也将更完美的诠释。
2.配合学校行政部门，整合教育资源，内化学生体验。配合学校行政部门，整合学校、基地、家庭、社区教育资源的，抓体验式教育基地和爱国主义教育基地的建设。基地是浓缩的社会，青少年走进基地，就体验社会、体验生活。如：每年的九月份新生入学，组织新生军训，战士短短的三天培训，让学生体验集体生活，懂得合作的重要量，培养纪律观念、吃苦精神和坚韧不拔的意志；家长学校，让不同类型的家庭在这里开展亲子活动，让孩子体验当家长的艰辛；参加航模表演，培养学生的科学精神和求实态度；模拟法庭，让孩子体验法官的威严、律师的善辩、罪犯的狼狈；学农基地，让学生感受劳动的艰辛、学到的生物知识、劳动技能，培养意志品质。基地有"言传"，更有"意会"，使未成年人在体验成年人的酸甜苦辣中，"小大人"，学会自理、自律，感悟人生真谛。

三、指导学生解决在体验中遇到的理由

1.学生收看新闻联播和焦点访谈，让体验与时俱进。学生既是课堂活动的，社会生活公民，的进展变化深刻地影响着的成长，也为了更广阔的空间和体验空间。的进展变化给予学生们深思小学英语教学论文、体验、革新的机遇。如收看了《焦点访谈》——“尘肺之痛”后，学生深有感触地说道：在经济进展中政府应对社会矛盾风险评估，站在人民的立场上，设身处地为人民着想，换位深思小学英语教学论文，妥善协调各利益联系，正确处理社会矛盾，切实维护和公平正义；农民工自身也有自我保护意识；矿主为采矿安全安定的工作环境，事后应承担相应的法律和道德责任。收看了《焦点访谈》——“千方百计扩大就业”后，学生以不同的角度解读：和政府千方百计扩大就业，这既是安国之策，民生之本，于贯彻科学进展观，提高综合国力，推动初中语文教学论文国民经济进展与改善民生的良性互动；大学生自主创业并给予资金、设备、政策的扶持，了对革新能力的看重，对革新型人才的培养，于推动初中语文教学论文科技教育与经济社会进展相，于贯彻科教兴国战略，民族复兴；大学生正确看待，找准的定位，树立服务社会的心态，培养开阔的心胸，提高个人实力，增加才干，抓住条件，发挥自身才能，自我价值……实践证明，收看新闻联播和焦点访谈，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，学生在体验中感受到祖国变化、见证了祖国进展，也增强了自身的社会责任感。
2.保证学生在体验地位，尊重学生个性进展。学生是体验式教育的的与者，教师始终是指导者，绝替代的地位。如，在开展暑期社会实践和社会调查的探讨性学习活动中，确定探讨方向，然后确定探讨、探讨内容、探讨策略教学论文，探讨结果和倡议。以生成的探讨主题，学生的视角更具革新性，了在体验式学习地位。确定探讨主题，说是“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。如：《对沙市城区牛皮癣的调查》《对附近50名朋友每月使用零用钱情况的调查》《对凤台坊社区环境情况的调查》《暑期旅游社会调查》……不难，学生在体验中尽情挥洒着的热情和智慧。
3.指导学生解决在体验中遇到的理由。学生在体验中成长智慧的，也会遇到理由，这时就迫切教师的科学指导。指导体验的策略教学论文指导和体验释疑指导。如，在开始暑期社会调查和社会实践，全体学生暑期社会调查和实践，策略教学论文和内容的指导，学生的体验需求，及时解决体验式学习中遇到的难题，也拓展了的思维空间。
在课程领域或现实生活的情景中，教师引导、小组合作、个人探讨等组织形式，培养学生和理由的能力、搜集和处理信息的能力、浅析和解决理由的能力、交流与合作的能力。使学生在内心体验的中，逐步提高认识能力、参与能力、适应能力、革新能力等。

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