学生,数学,小学数学课《可能性》评课

学生的经验和活动是学习数学的,韩老师的这节课的教学设计能数学新课标的理念,精心设计学生的数学活动,学具与声像集合的多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习,让学生在实际中运用所学知识,了数学来生活,生活离不开数学。这节课有优点:

1.创“疑”境,激发探究。

陶行知先生说过:“学起于思,思疑”。把数学理由转化在潜在的理由情境中,让学生在情境中感受数学的有着,数学理由,激发学习兴趣。在本课的开始,运用学生喜欢的阿凡提夺金币的故事,一下子抓住了学生的力,使学生的思维迅速转移到课堂上来,为该课的顺利展开打下了扎实的,且以故事贯穿整个教学。故事中夺金币的回合,更是激起学生思维的火花,使学生充满热情地投放思才,把学生推到了探讨的位置上。是故事的结尾阿凡提是如何使金币每抛一次出现正面,拿走了全部的金币这一疑问,既让学生运用了所学的确定性的知识,又进展了学生的逻辑性,培养了学生的进展性思维,更为这节课的故事情境画上了完美的句号。

2.强调数学学习的实践性与探讨性。

数学教学是数学活动的教学。在教学中,韩老师十分学生的实践活动和经验。以“猜想—实践—验证—反思等一系列的学生学习活动为主线,让学生在动手、动口、动脑、活动中去探讨。为学生了自主探讨与合作交流的空间,让学生在的操作中体验可能性,探讨数学思想与策略教学论文并,且能在活动中感受成功的喜悦。

3.课内向课外延伸,对学生情感态度与价值观的培养。

课堂上,韩老师让学生用“、可能、能”描述生活中事情发生的可能性、将红、黄、蓝色花插入相应瓶中等活动,让学生解决生活例子,游戏中愉快学习,健康进展。
“教学是一门遗憾的艺术”。遗憾美。为此个人不成熟的:
3.1本节课是在大量的活动中,活动的目的能更明确些,学生的活动将更有序,活动效果将更佳。

3.2数学教师也应语言的更准确性评价语言的。

3.3学生的错误比较好的教学资源,老师还应倾听学生的错因。才能更于学生理由的解决。
总之,教学有法,教无定法,我只要的教立足于学生的学,的课堂将会更加精彩。