音乐,形象,浅谈小学音乐欣赏课中视觉音乐教学

一提到音乐，以声音其的体现形式，音乐向来是离不开听觉的。，科学技术和信息传播形式的不断进展，摸不着看不到的音乐也视觉、直观的形式体现出来，称之为视觉音乐。这一新的音乐体现形式，越来越受到广大师生的喜爱，为传统的音乐教学开拓了全新的领域，为打造高效的音乐课堂了的。

一、视觉音乐是内心声响与音乐间的枢纽

在传统的小学音乐欣赏课的教学中，通常些表面文章，声音枯燥的说教，导致学生开始学习音乐的时候，办法在内心建立音乐的，学生也走进音乐美妙的领域，更谈不上美的享受。

二、用可感的视觉来音乐，提高音乐课堂的性

知道，音乐具有强烈的不确定性，对音乐的理解、欣赏、领悟，仅是单纯地依靠音乐本身，更多的还要依赖欣赏者对生活的认识和自身的生活。这对心智和生理上都还不成熟、生活积累不多的小学生来说，动态与音乐的巧妙恰好能将生活的体现形式浓缩化、典型化、化、直观化。当学生在音乐欣赏中无任何依靠的具象时，最的画面去认识音乐，并能在音乐和内心之间视觉建立一条最初的音乐枢纽，让学生以视觉具象为载体在内心里把音乐固化，此为去认识音乐、学习音乐，感受音乐、品味音乐，以而达到教学的性。
如《牧歌》的欣赏，过去只由教师用语言或文字，学生感受说只能浅层面、抽象地去理解那种一望无际、蓝天白云、风吹草低见牛羊的大自然景色。但在音乐欣赏的，配以动态的草原景色、欢快的牧群、骑着马儿唱着牧歌的牧民等动态而的。当真实、立体的视觉展现在眼前时，就能使学生在大脑里形成多维的，以而留下深刻的记忆，达到教学的高效性。这样，“牧歌”的音乐旋律与草原的建立起的的听觉视觉重合，在学生的大脑中就会达到永久的音乐的确立。
又如《彼得与狼》，音乐中有模拟动物声音的旋律，但学生很难单凭声响去清晰和深刻地捕捉音乐所塑造的。而以音乐为主线，伴音乐的旋律，将故事的内容、进展以动态的画面演绎、旋律与、学生就能非常直观和深刻地掌握所要表达的内容，并能使“小鸟”“狼”“猎人”“鸭子”的声音旋律特点与画面衔接，理解了，还能将音乐旋律深刻化、化，学生思维、发散性思维，的音乐欣赏教学。

三、视觉音乐大大提高了课堂教学的生动性，能激发学生对音乐的兴趣和爱好

视觉音乐教学了传统的声乐知识垄断课堂的枯燥，为小学音乐课堂注入了新的生机和活力。课堂上，学生爱学，乐学，师生其乐融融。
1.与音乐出现的画面，将以视觉形式刺激大脑的神经中枢，强化学习兴奋的筏限值和耐受力，使学生的学习在声响和视觉的复合刺激下和加强。这时候，学生力的会大大地优于单一的听觉。，音乐画面是动态和的，学生的力能不断地随动态的画面强化，音乐节奏的变换，音乐画面的跳跃，兴奋点不至于很快，会保持下去，再加上良好的教学策略教学论文，音乐欣赏教学的效率会很大的提高。
2.生动活泼的画面和易于理解的，以根本上把音乐具象化，大大降低了单纯听觉时音乐内容和的理解难度，能使学生建立良好的音乐学习信心，进而对音乐学习的性大大提高，逐步建立起对音乐的兴趣并长期保持下去，这对欣赏教学，对整个音乐教学也将起到极好的影响。
3.课堂上老师出了多媒体技术的动感画面教学，还自身的优势条件，把音乐传达的动感画面肢体语言，比如伴随音乐，老师自编自演的舞蹈，老师还和学生一起把音乐画面再现，同样达到视觉教学的高效性。这样，视觉的动感画面在学生完成学习的，也于推动初中语文教学论文师生之间的和谐联系。融洽的师生联系于学生人格的良性进展，美育的对学生了做人的教育。
总之，多媒体技术的和进展，视觉因素在音乐欣赏教学中会起到越来越大的作用，它必将把音乐欣赏教学推向全新的境地。
（作者单位 江苏省常州市武进区嘉泽中心小学）