学生,他们,谈多媒体在聋校语文阅读教学中作用

【摘 要】阅读教学对形成耳聋学生的语言，培养的读写的能力，进展的思维和智力，的作用小学数学教学论文。如今，多媒体教学这一新型的教学手段已广泛运用于语文课堂教学之中，多媒体迅猛的进展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，了质的飞跃。传统语文教学一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴引导学生学习语文知识。而多媒体教学教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学现实，能很好地激发学习者的兴趣，地提高教与学的效率。
【词】多媒体；阅读教学

一、多媒体教学，激发学生阅读的兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的积极的意识倾向，是复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，进展新的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”聋哑学生听力与语言的障碍，丧失了学习的策略教学论文和乐趣。运用多媒体技术导入新课，不失为激发兴趣的好策略教学论文。能情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使产生学习的动机。运用多媒体情景导入的策略教学论文，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。如在教学《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏安康第七届龙舟节开幕上的一段剪辑视频，再加之是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，这就为学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的性自然就会增强。又如，在教学《观沧海》时，揭示课题后，向学生提问：“同学们见过大海吗？喜欢大海吗？今天就做一次航海旅游好吗？”然后电脑大屏幕湛蓝无边无际的大海，创设“出海旅游”的情景，学生边看课文边欣赏，以而更好地感受使人的宽阔的心胸和远大的抱负。电动每一位学生的积极性，参与性，以而激发的学习兴趣。

二、运用多媒体，激发学生审美感受，理解作品意境

儿童学习掌握了阅读技能，很快理解所阅读的内容。知识的增加，所阅读的内容与的天赋相吻合，阅读者能深深地被所阅读的知识所吸引，产生更为强烈的求知欲与“跃跃欲试”的实践心理。聋哑儿童失听，自懂事以来，便本能地运用简单的手语去表达事物的表面特点和最简单的心理。信号系统与信号系统长期脱离现象，必定形成长期依赖“”的思维定势和“怕阅读、嫌麻烦”的心理障碍。而将来走向社会，要自食其力，所的是专业知识。多媒体技术的出现为这一理由的解决了可能性。多媒体展示事物和现象的本质特点和内在联系，使声音和画面并存，使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目、富于变化的图画，生动直观地将教学信息再现于学生的感官，产生感情共振。
如马致远的《天净沙·秋思》，用flash制作，生动地体现出诗的意境：枯干的藤萝，苍老的树木，栖息的乌鸦，弯弯的小桥，淙淙流淌的小河，错落有致的农家，瘦骨嶙峋的马，哀愁的游子，正在向蜿蜒的小路眺望。学生以这些画面中，能感受羁旅漂泊人，时逢黄昏，感应突袭。感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛，更深的感受诗词中蕴含的情感。在课堂教学中多媒体的优势，无疑为创设情境，激发学生情感了最大的可能性和最佳的视听觉效果。感情对人的认识和行动起着刺激的作用。阅读教学中，在学生的情感变化的，还不失时机地多媒体技术的优势，就培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以最佳的教学效果。

三、把握教材，突破教学难点

现代多媒体技术能无限地延伸人的感官，思维，多媒体在综合处理和制约小学语文教学论文符号、语言、文字、声音、图像等具有强大的功能，运用这一特有功能，变抽象为，变静态为动态，以而化枯燥为生动，化静为动。运用多媒体技术这一的功能，就能学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达的困难，以而降低难度，使教学和难点得以顺利突破。如《麻雀》一文，文中描写老麻雀奋不顾身拯救小麻雀，体现强大的母爱时有两个难点：一是“突然一只老麻雀以身上飞下来，像一块石头似的落在的面前；”二是“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”老师在学生自读的上播放课件：再现了老麻雀像石头般坚定地扑下来拯救的孩子，让学生以视觉中感受到老麻雀的果断。难点便迎刃而解了。理解“扎煞”一词时，演示小鸟全身的羽毛都竖的景象，更强烈地体现了当时老麻雀不畏的，引导学生对老麻雀的敬意之情。这样使用多媒体的教学，引导学生由易到难，由浅入深来认识事物，理解课文内容，地解决阅读教学的难点﹑，收到意想不到的效果。

四、多媒体，向课外延伸，提高学生拓展阅读能力

实践证明，耳聋学生在学好语文教材以外，再经常地读书报杂志，对提高的语言能力，的知识，提高的思想觉悟，都有很大好处。能在课外阅读中不断提高的语言，开拓视野，扩大知识面，学到课内学不课上师生以网上查找有关，扩大学生的视野。比如教学《海伦凯勒》一文时，让学生在学习完课文后上网查阅有关评论海伦凯勒的文章，检索到“的海伦凯勒”的故事等。再如教完《难忘的一课》一文后，和学生一起在网上有关课文中提到的台湾被日本侵略和统治五十年的背景和台湾的信息，培养学生信息的能力和课外阅读的习惯。
多媒体技术在聋校课堂教学广泛运用，极大地了教学的体现手法和体现形式，扩展了聋生接受信息的角度和渠道，扩大了聋生的知识面，增强了课堂教学的感染力，提高了教学的效率。，多媒体技术运用于聋校阅读教学，完全推动初中语文教学论文聋生对文本的理解，学习资源，更好的沟通语文与其他学科的联系，以而全面提高聋生的语文素养，更大地将来走向社会，做自食其力的人。
文献：
朴永馨.特殊教育学.福州：福建教育出版社.1990年版.
迟明军.赵世芬.谈正确认识多媒体辅助教学.特殊教育.2004年4期.
[3]《对听力障碍儿童现代化教育的应为与难为》
[4]《现代教育技术》