高中数学自主学习课堂教学方式探讨与实践

科技的发展带来了全球各个领域的革命,也带给人们终身教育体制的建立。自主学习是推动人们终身教育、变革基础教育的重要手段,在课程教育改革中占有重要的地位。自主学习的教育思想由来已久:“自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。”这是美国密执安大学的宾特里奇(Pintrich,2000)教授给自主学习下的定义。在当今以创新为新课程课堂教学改革核心的教育形势下,本文又给自主学习赋予了更广泛的意义,把它确定为一种教学模式:创设能引导学生主动介入的教育环境,与合作学习、探究学习相结合,在教师的指导下,学生能积极、独立、主动地发现问题、探究问题,培养实践与创新能力。本文首先阐述了自主学习课堂教学模式的地位、价值内涵及支撑本研究的教育理论,并对自主学习教学模式进行了界定,给出了一般的教学流程,之后,以中学的教学实践为研究基础,并以概念课、定理课两种主要课型为例,具体阐述此教学模式在实践中的操纵。最后把实践成果作了实验前后的对照,肯定了实施教学模式的积极意义。本文是理论与实践的结合,意在对于在实际教学工作中欲实施自主学习教学模式的教师给出一定的启迪,并进一步指导我们在实践中深化和发展教育改革的理念和思想。【关键词】：自主学习教学模式探究合作创新
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-5目录5-6引言6-7一、自主学习在高中数学课堂教学中的地位及其价值内涵7-10（一）实施自主学习课堂教学模式的缘由7-8（二）自主学习在数学课堂教学中的地位8（三）自主学习课堂教学模式的价值取向8-10二、关于自主学习课堂教学模式10-13（一）构建自主学习课堂教学模式的理论依据10-11（二）自主学习课堂教学模式的界定11（三）自主学习课堂教学模式的核心11-12（四）自主学习课堂教学模式的一般流程12-13三、高中数学自主学习课堂教学模式的实践13-23四、自主学习课堂教学模式实践后的反思23-25（一）实践前后的对比23（二）学生对自主学习课堂教学模式实践的评价23-24（三）实施自主学习课堂教学模式的启示24-25五、概念课课例：《反函数》25-32六、定理（公式）课课例《等比数列前n项和的公式》32-36结论36-37参考文献37-39附录39-42后记42