中学“数学文化”教学探讨

数学是人类文化的重要组成部分,它作为一种理性的深层次文化对人类社会有着深刻的影响。当前,数学的文化价值已受到数学界的普遍重视,而数学的文化观念也正受到教育界的广泛关注。在教育部新近颁发的《中学数学课程标准》中,已明确提出要在中学阶段开展数学文化的教学。本文在分析他人对数学文化理解的基础上,指出数学文化是由数学的知识系统和数学的观念系统相互融合的整体,它重在对人们的行为、观念、态度和精神等所产生的长远而深邃的影响。数学文化的价值体现为多个方面,本文是从熟悉、智力、精神和美学这四个方面进行了阐述。数学文化有其特定的教学目标,本文是从五个方面进行了论述。笔者在对数学文化的教学现状做了一些调查后,深切体会到在实际教学中数学文化的教学并未得到真正有效的落实。造成这种状况的因素也有多个方面,本文是从教师、教材和教学环境这三个方面进行了分析。为了能够有效地开展数学文化的教学,本文是从五个方面论述了数学文化的教学策略。最后本文指出,数学教学是数学知识教学和数学文化教学的有机结合体,就中学阶段而言,我们应主动加大数学文化教学的成分。【关键词】：数学文化价值理性精神教学目标教学策略
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-91数学文化概述9-181.1数学文化的界定9-121.2数学文化的价值12-182数学文化的教学目标18-232.1促进学生对数学和社会发展相互作用的了解18-192.2培养学生数学地思考问题的意识19-202.3扩展学生的数学视野20-212.4发展学生求真求实与探索创新的精神212.5提高学生学习数学的兴趣和信心21-233数学文化教学的调查23-273.1调查背景与组织实施233.2调查结果与分析23-253.3所给予的启示25-274影响数学文化教学的因素分析27-314.1教师的因素27-284.2教材的因素28-294.3教学环境的因素29-315数学文化的教学策略31-405.1更新数学教学观念31-325.2选择和收集相关素材32-345.3挖掘教材中的文化内涵34-375.4转变数学教学方式37-385.5注重个性品质培养38-40结束语40-41附录41-43参考文献43-45致谢45-46