关于课堂教学如何营造良好课堂教学氛围

摘要：课堂教学是教与学双方发挥作用的过程。在这个过程中，如何真正处理好教师与学生之间的关系，如何营造一个、和谐、活跃、开放的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生充满自信，让课堂始终充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力，提高课堂教学效果，都是每一位教师应认真考虑并加以解决的问题。
关键词：课堂教学课堂氛围教学语言创造机会
1672-1578（2012）09-0029-02
教学是实现教育目的的基本途径，课堂教学则是实施素质教育的主渠道，是学生获得知识、技能的一条最基本、最有效的途径，是影响学生个性全面发展的最基本的活动，也是其他途径所无法替代的。那么，如何营造适应素质教育的课堂教学氛围，确保让学生主动地、全面的发展，进而使之成长为社会主义市场经济体制下的有用人才和成功者。
1 精设导语，巧布悬念，诱导学生主动求知
常言道，良好的开端是成功的一半。每一堂课都应根据教学的内容，精心设计好牵动人心、引人入胜的开课导语及各个环节承上启下、步步深入的过渡语，使课堂教学一开始就能抓住学生心理，吸引学生兴致勃勃的进入学习状态，进而迅速融入到课堂教学活动中。设计运用好各个教学环节的过渡语言，能使学生在各个环节的课堂活动中产生欲罢不能的吸引力。恰如其分的过渡语言，是课堂教学活动的粘合剂，具有使整个课堂教学浑然一体的功效，对吸引学生参与整个课堂活动、激发学生的求知具有重要的作用。
悬念，能形成学生急切期待的心理，从而对学生产生极大地吸引作用。开课设下悬念，过渡埋下伏笔，结束时，解除悬念，能使教学活动层层递进，由浅入深。这样既能使学生在课堂上产生探究心理，从而具有参与教学的主动性和探索性，又能在学后知其所用，用其所知，使整个课堂教学成为一个完整的有机整体。
2 切实提高课堂教学语言艺术
教师的语言在很大的程度上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象，能激发起学生学习和热情，使学生很快地进入学习的状态，主动地参与到求知的过程中来。因此，教师的教学语言是营造良好课堂教学氛围、提高课堂效果的重要因素，从激励学生参与、调控课堂气氛的角度来说，教师的教学语言应具有：

2.1直象性

是指教师的教学语言应具有直观、形象的美感。教师的教学语言应尽量多的借助外物（如，教具、仪器、实物模型等），或者借助比喻，把深奥的理论知识化成生动感人的意象。

2.2动态性

应体现“抑扬顿挫”和“富有情感”，用语调、动作、表情等将语言动态化，引起学生的共鸣，激发学生的求知，启迪学生的思维。

2.3简洁性

是指教学用语简明生动、新鲜活泼、不呆滞冗长。要做到这一点必须加强对教学语言的提炼，做到“炼意”、“炼字”、“炼句”，不说废话，不用废字。
3 努力提高提问艺术
营造和谐、愉快充满求知欲的教学氛围，不仅仅追求形式的热烈、活跃与参与，更应激发学生的创新思维，提高学生的自主能力，让学生感觉到自己是课堂的主人。因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦。
（1）要问得深刻而有趣味。提问应针对知识的矛盾冲突，激发学生思维，调控学生的参与。
（2）要问得难易适当。提问应稍有力度，但留有一定思考的余地，使学生既要跳一跳，又要能得到，这样才能既不流于形式，又能使学生尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强自信心和自觉性。
（3）要形成发问的蓄势。提问前，应创设发问的情景，做好心理和知识的铺垫，形成发问的蓄势。不要随便提问，否则学生会茫然不知所措，课堂气氛陷入沉寂。
4 创造机会，引导参与，促进体进步
教师在教学中要尽可能多的给学生创造展示自我的条件，提供积极参与的机会。从一切为了学生、为了一切学生的原则出发，在每次教学活动中既要考虑到面向全体，又要充分注意到个性差异，注摘自：毕业论文工作总结www.618jyw.com
意因材施教；既要为那些生动活泼的学生提供条件，又要注意给那些平时少言寡语表现内向的同学创造机会，加强引导，使受教育者人人都能参与，人人都能提高，真正落实素质教育，实现大面积提高教学质量的目标[3]。
首先，根据以人为本的思想，课堂活动的设计要做到面向全体学生，具有广泛性和群众性，使每个学生参与的机会尽可能均等。
其次，根据因材施教、因人施教的原则，要注意对内向型学生和能力较弱者的培养，在课堂教学中，要把握好问题的难易程度，实施好分层次教学，尽量让那些活泼、智力好、思维敏捷的学生去完成那些难度较大或具有创造性与发散性的任务和问题；注重引导那些基础稍差、不善言谈的学生去完成一些基础性、一般性的任务或问题，尽力培养他们的参与意识，逐步提高他们的能力。
再次，多多运用表扬和鼓励的有力武器。在具体的教学活动中，对学生要多使用一些鼓励性语言。如，很好、不错、再想想、继续努力、动一下脑筋、成功了，等等，特别注重鼓励、表扬那些平时表现相对较弱的学生，让他们得到成功的体验，从而鼓起奋进的风帆。
5 组织灵活多样的课堂教学形式
捷克教育家夸梅纽指出：“找出一种教学方法，使教师因此而少教，使学生因此而多学，让校园充满欢乐。”多样而灵活的教学方法是营造良好课堂教学氛围最直接的因素，也是提升学生学习情感态度与学习能力的有效方法[4]。
营造能促进学生全面发展、主动发展的课堂教学氛围，对于提高教学质量、落实素质教育至关重要。只要每堂课的教学活动都能将课堂气氛激活，把全体学生的积极性和主动性调动起来，真正实现教师主导与学生主体的统一，启迪智慧与培育情感的融合，发展智力与培养能力的协调，那么课堂教学便会产生高效率，教学水平和教学成绩也必将提升到一个新的层次，进而实现教书育人的高效益。
参考文献：
马力.教学中的情境创设[J] .中国教育教学研究杂志，2003.6.
郑金洲.我们今天需要什么样的课堂[J].素质教育大参考，2008.9.
[3]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999：60-65.
[4]杨敏烨，吴盛海.让学生成为课堂的主人[N].中国教师报；2003.3.