初中历史进展性课堂教学评价探讨

在中华民族复兴的关键时期,教育的改革关乎国家前途、民族命运,教育改革的成功与否直接取决于培养的人才的质量。基于此,新课改肩负着时代的重任。教育评价改革是新课改的重要组成部分,而课堂教学评价又是教育评价的重点。因此,搞好课堂教学评价是新课改成败的关键之一。本文首先对课堂教学评价的时代背景、国外课堂教学评价理论的发展趋势以及我国发展性课堂教学评价现状进行分析,在此基础之上,笔者尝试对发展性课堂教学评价的概念进行界定,以此为逻辑起点,阐述了发展性课堂教学评价的目的,发展性课堂教学评价的原则、特征和发展性课堂教学评价的理论依据。在初中历史发展性课堂教学评价体系的构建中,回顾了初中历史课堂教学评价的发展历程,指出发展性课堂教学评价是立足现在、面向未来,立足现实、追求发展的课堂教学评价方式。通过对一堂好课标准的探讨,引出历史发展性课堂教学评价的标准和体现发展性课堂教学评价思想的评价量表。在初中历史发展性课堂教学评价的实施中,本文以为|教育论文网|,为了实现评价促进学生发展和教师长大的目的,发展性课堂教学评价方法应采用自评与他评相结合,定性与定量相结合的原则。实施发展性课堂教学评价的方法是课堂观察法、问卷调查法、反思法。在实施过程中需要留意的问题是:要确立教师在发展性课堂教学评价活动中的主体地位;发展性课堂教学评价要摈弃形式主义与盲目量化;作为发展性课堂教学的他评者必须转变自身观念,摆正心态。在结语部分,本文以为|教育论文网|,要以一堂好课的标准来上好每一堂课,要克服课堂教学评价的功利心态,坚持以学生发展为核心的理念,真正领会评价即发展,评价即教育的内涵。倡导发展性课堂教学评价并不是否定现行的课堂教学评价工作,发展性课堂教学评价与现行的课堂教学评价之间是基础与发展、继续与创新的关系。发展性课堂教学评价是一个复杂的课题,它有待于我们对其进行更全面、深入的研究。【关键词】：初中历史发展性课堂教学评价
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-7前言7-10（一）问题的提出7-8（二）问题研究的意义8（三）问题研究文献综述8-10一、发展性课堂教学评价概述10-14（一）发展性课堂教学评价的内涵10-111、教学评价的内涵102、发展性课堂教学评价的内涵10-11（二）发展性课堂教学评价的目的11-12（三）发展性课堂教学评价的特征和基本原则12-14二、发展性课堂教学评价的理论依据14-16（一）人的动机理论14（二）多元智能理论14-15（三）建构主义理论15（四）后现代主义理论15-16三、初中历史发展性课堂教学评价体系的构建16-28（一）我国初中历史课堂教学评价的发展过程16-19（二）一堂初中历史好课的标准19-21（三）初中历史发展性课堂教学评价的要素和量表的设计21-28四、初中历史发展性课堂教学评价的实施28-34（一）初中历史发展性课堂教学评价实施的指导思想28-291、自评与他评相结合282、定性评价与定量评价相结合28-29（二）初中历史发展性课堂教学评价方法29-331、课堂观察法29-312、问卷调查法31-323、反思法32-33（三）初中历史发展性课堂教学评价实施应留意的问题33-34五、结语34-35注释35-37参考书目37-39致谢39-40攻读硕士学位期间发表的学术论文目录40